【中圖分類號】g633.41 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0078-02
一、引言
創新性思維即我們通常所說的發散性思維，是多種思維綜合的表現，這種思維方式，遇到問題時，能從不同的角度和層次去思考，去尋找答案，它不受現有知識和傳統思維的制約，思維路線是開放的發散的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。在高中的英語閱讀教學中，教師應以課本為依據，在課本的基礎上設計有價值有趣味的教學活動，引導學生沿著不同的方向積極的思考，從多角度去看待事物。
在這個過程中，學生創造性的使用語言，產生新穎獨特的思想，培養個人獨立思考的能力，從而逐漸建立進行創新性思維的習慣，從而培養起創新思維的能力。
閱讀是一種複雜的心理過程，閱讀過程並非機械的被動的接受資訊，而是乙個非常活躍的過程。在此過程中，讀者自始至終處於積極主動的思維狀態，不斷的對所看到的資訊進行解碼，加工和處理。
作為素質教育的重要組成部分，如何在閱讀中採取不同的方式培養學生的創新能力，提公升課堂語言實踐活動的創新性思維含量，促進學生創造性的運用英語進行交流，是值得我們深入研究的課題。
二、高中英語課堂閱讀教學活動中培養學生創新性思維的途徑
「根據解答者是否具有現行經驗，心理學家把問題分為常規問題和非常規問題兩類。前者是指解答者具有先行經驗因而能立即確定解答方法的問題，後者指解答者沒有可以直接利用的解決辦法，而必須探索解答方法的問題。一般認為，非常規問題的解答需要重構現有問題，需要生成新的觀念，因而更有利於促進創新思維」（皮連生，2011）。
因此，在日常英語課堂的閱讀教學活動中，我們應採用恰當的教學方式，以教材為基石，在此基礎上充分利用非常規問題，根據學生的實際情況鼓勵他們進行建構活動，從而逐步培養學生的創新思維能力。
1.在閱讀教學活動中使用非常規的問題
新課改下高中英語語篇閱讀教學方法初探
高中英語教學大綱明確要求，高中英語教學應側重培養閱讀能力。近年的高考試卷也堅持了 突出語篇，強調應用，注重實際 的設計原則，把測試的重點定位在語篇上，側重閱讀能力的考查，檢測學生的語篇領悟能力和解析能力。但就目前而言，考生在閱讀題上耗時多而收效低。閱讀理解已明顯成為學生的弱項，並在一定程度上影響並制...
高中英語閱讀教學反思
三 豐富多彩的課外活動 語言是一門實踐性很強的學科，每天45分鐘的課堂操練是遠遠不夠的。以閱讀為中心的英語教學模式主張將課堂活動延伸至課外的學習和生活之中，使學生通過各種活動及 任務 增長知識，開闊視野，在充分的語言實踐活動中運用所學語言進行交際。二 以閱讀為中心的教學模式的可行性 一 我國的英語教...
高中英語閱讀教學感悟
在聽了何敏老師的講座以及看了周能秀老師的示範課後，我對高中英語閱讀教學有了新的感悟和體會，也學到了許多非常有用的知識。這些知識是平時微格課和英語教學法課堂上學不到的。因為在平時的課程中，我們的角色其實依舊是學生，而不是真正的老師，聽眾也不是真正的學生，所以課堂是非常空洞的，毫無真實性可言。因此我們遇...