摘要：傳統的語文教學，往往遵循的是「先生講，學生聽」的單一教學模式，學生在教學的過程中毫無主動性。在當前新課改的大背景下，初中語文的閱讀教學更加重視對學生閱讀能力的培養以及對學生知識面的拓展。
關鍵詞：初中語文閱讀教學
一、激發學生閱讀興趣
初中語文的閱讀教學，其一大前提是學生的興趣。學生是否有興趣，往往決定了教學的成敗。而語文閱讀教學需要學生直面文字，主動並專注的去閱讀，從而獲得一定的感受。
但若學生本身對此毫無興趣，那麼閱讀教學就無從談起了。因此，激發學生的閱讀興趣便是教師在開展閱讀教學時的第一步。
七年級語文上冊第二單元的《幼時記趣》一課，選自清代散文家沈復的《浮生六記》。這篇課文講述的是沈復的一些童年記憶，文風純真質樸。然而，這篇課文是採用文言文寫成，因此在閱讀時，會給學生帶來一定的阻礙，影響學生的積極性，從而導致教學效果下降。
某位教師在教學這一課時，並沒有直接進入課文的學習。而是先用多**課件**了一些和學生的童年相關的事物的**，諸如捉迷藏、放炮竹、捉瓢蟲等，同時配上舒緩的鋼琴曲，使學生的情緒得到了充分放鬆，課堂氣氛變得和諧。這些**的內容和學生的童年經濟極為相關，學生們紛紛來了興致。
之後這位教師又引導學生講述自己的童年經歷和趣事。在教師的引導下，學生們開啟了話匣子，紛紛講述了自身童年的一些事情。在這樣的對話過程中，學生和教師之間產生了認識上、情感上的共鳴，使教學的氛圍得到了進一步的提高。
當學生越發活躍、興趣更加濃厚之後，這位教師又適時說道：「今天我們要學習的這篇課文，講的也是作者自己小時候的一些趣味記憶。但是，幾百年前的人的童年經歷，和現在的我們的童年經歷會有什麼不一樣呢？
現在請同學們開啟書，仔細閱讀，然後總結總結作者的童年和我們的童年都有哪些不同和相同之處。」於是在教師的指引下，學生紛紛帶著「尋找不同」的好奇心以及濃厚的興趣開始了對這篇課文的閱讀。課堂教學得到了良好的效果。
蘇教版初中語文教材中的大部分課文都充滿了人性的光輝。教師在開展閱讀教學時，要善於從情感體驗的角度去激發學生的興趣，讓他們對課文產生好奇，甚至是喜愛之感。
二、培養學生良好的閱讀習慣
學生在閱讀時，經歷的是一種主觀上的體驗。學生在閱讀的過程中，往往會從所閱讀的作品中有所感悟有所思考，情感會受到薰陶，思想會得到啟發，審美情趣會得到提公升。這些作為學生的閱讀體驗，可以說是他們的閱讀成果，這種成果是寶貴的、無價的。
教師在開展閱讀教學時，有責任教導學生形成良好的閱讀習慣，將自己得到的感悟隨時隨地記錄下來。而這些被記錄下來的思維火花，又使得學生見證自己的成長過程，從而進一步催發他們形成良好的學習習慣，構件良性迴圈。然而，學生由於心智往往不夠成熟，閱讀所得的體驗經常是零碎、分散的。
教師在開展閱讀教學時，不僅要引導學生進行記錄，還要引導學生對自己的體驗進行思考、反覆咀嚼，最後做成讀書筆記。
某位教師在開展閱讀教學時，都會要求學生做讀書筆記，尤其是對古詩詞的讀書筆記。在指導學生做讀書筆記的同時，這位教師還會適時對學生的讀書筆記進行批改和指點，並讓學生之間互相傳閱讀書筆記，評比誰的讀書筆記最優秀。在這位教師的引導下，學生都養成了良好的閱讀習慣。
通過這樣的方式，學生得以將自己的感悟以直觀的方式記錄下來，既加深了對課文的理解，又掌握了良好的閱讀學習方法。
三、以學生為主體，培養學生能力
閱讀教學要求在閱讀活動中充分發揮自主性和獨立性，教師僅僅起到引導的作用。教師在開展閱讀教學時，要注重對學生自主學習能力的培養，決不可以自己的思維去誘導學生。只有學生的個性得到了充分發揮，他們的靈感才能得到激發，才能從閱讀中有真正的收穫。
作為閱讀教學的主體，學生需要的只是學習方法，其後便是「書讀百遍，其義自現。」。在自主閱讀的過程中，學生能夠自己發現問題，分析問題，解決問題，並在這樣的乙個過程中，實現自我綜合素養的提公升。
某位教師在講授八年級上冊朱自清的《背影》一課時，並沒有帶領學生進行閱讀。這位教師一開始便避免了先入為主的情況的發生，在帶領學生熟悉了一遍課文之後，便要求學生先進行閱讀，然後組成學習小組進行討論，互相交換感悟。在整個過程中，這位教師只是起到了乙個引導者的作用，適時地給學生提出一些問題，激發他們的思考。
而在這位教師的引導下，學生也紛紛手腦並用，寫下了自己的心得體會，並提出了諸如「為什麼這篇文章要以背影為題？」這樣的問題。正堂課取得了很好的教學效果。
隨著新課改的深入，教育理念也在不斷發生變化。在發揮學生主體性的倡導下，教師和學生的之間的角色也在不斷改變。語文閱讀教學越來越重視能力和方法的培養，這無疑是符合素質教育的理念的，也是有益於學生的個人成長和日後發展的。
總結：閱讀教學在初中語文教學中占有重要比例。教師在開展初中語文閱讀教學時要注重激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，並重視對學生能力的培養以及方法的傳授。
只有這樣，才能真正培養出棟樑之才。
[3]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[j].教育導刊（上半月），2010（7）
略談初中語文閱讀教學方法
閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習 吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學不僅是培養初中學生獲取資訊，積累語文知識，提高各種能力 發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平台。閱讀能力...
提高初中語文閱讀教學方法初探
作者 李劍虹 文理導航 教育研究與實踐 2013年第08期初中語文閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力 培養能力 開發思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學的好壞，直接影響教學質量的高低，是能否促使學生素質全面 和諧發展的關鍵。以下是筆者的一些教學所感，總結出來共...
蘇教版初中語文名著閱讀教學方法研究
作者 吳梅清 贏未來 2018年第19期 摘要 現階段，隨著我國新課程教學改革方案的實施，蘇教版初中語文名著閱讀教學方法研究，成為語文教學中的重要內容之一。在開展教學活動的環節中，語文教師需要結合學生的學習需求，以及名著閱讀教學方法應用情況進行分析，制定合理的教學方案，優化教學方案，才能為學生營造良...