南昌市灣裡區梅嶺學校任志華
【摘要】：寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種自發自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。
當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。
【關鍵詞】：作文快樂興趣生活素材
作文是語文教學中乙個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那麼作為一名中學語文教師，提高作文教學，提高學生作文水平，成為當務之急。那麼，怎麼才能培養學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強於抽象思維。
根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在「新」字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中「活」起來。
一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那麼如何營造寫作氛圍呢？
1、以身示範，潛移默化。
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁徵博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那麼，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的慾望。
同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，「親其師，信其道」，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，劉佳平老師教我們語文，經常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時劉老師念的神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的薰陶是分不開的。
後來在自己的教學生涯中，也經常在學生面前「賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產生深遠的影響。」
2、開展活動，構築平台。
初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞台，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。在下口中學的時候，我們辦過「棋盤山」文學社，在管道峪中學的時候，曾經和古月中學的「山花」文學社進行聯誼活動，在古月中學的時候曾經辦過「關山情」文學社，這些做法吸引了大批的文學愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學生作品張貼上牆。
二、激發快樂寫作興趣
單純從作文教學上看，便是語文教學中「望文輕嘆」的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂淑湘先生說的「少、慢、差、費」。
究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，資訊渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重複，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性迴圈，形成乙個「思維怪圈」，造成學生腦細胞「萎縮」的現象，從而對寫作倍感膩煩。
基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的「苦」和「煩」，還學生乙個「樂學」和「樂寫」。孔子有句名言「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，那麼，如何讓學生「樂」起來呢？
「快樂作文」是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。
三、生活素材，讓學生的心「活」起來
學生要寫作，首先要有素材，而素材**於生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在於離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：
「語文一旦與生活相聯絡，馬上就生動活潑起來。」要引導學生積極投入生活作生活的主人。長期讓學生坐在教室裡寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。
例如：我讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現象。其實，在我們農村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物「活」起來。只要學生有一種想寫的慾望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。
還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林採野果的片段。我當時我很生氣，但事後靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。於是我專門抽出兩節課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色。
回來後我再讓他們繼續寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是活的。
以後，每次作文課，同學們都要求我帶他們去野外，我也根據寫作的實際需要，盡力的滿足他們的意願。並在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有「心」去寫作。過了一段時間，我發現學生對作文不但不那麼害怕了，而表現出了一種想寫作的慾望，我認為這就是寫作的乙個很好的開始。
只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
作文教學興趣提高的辦法
1 善於積累 我給學生留了乙個作業 每人準備乙個摘抄本。鑑於學生的作文基礎比較薄弱，我要求學生每個星期摘抄幾篇文章，文章的體裁 內容不限，有能力的同學可以自己寫，但每個星期每個學生必須自己寫一篇文章。通過這樣的練習，學生的寫作水平有了很大提高，而且由於這種練習的自主性，使學生在很大程度上對寫作產生了...
教會學生觀察是作文教學關鍵
生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部資訊要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人,才能從生活中發現許多可寫的素材,並產生強烈的寫作願望。中學生的思維以形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活,有意識地創設情境,渲染...
培養興趣是寫字教學的關鍵
作者 趙春霞 現代教育科學 小學教師 2012年第02期 寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的一項重要內容。以前我帶低年級時重視不夠，所以吃了很大的虧。三年前又帶一年級，我下定決心一定要給學生打好紮實的寫字基礎。我認為學生對寫字感興趣是寫好字的前提，教學中多鼓勵學生，讓他們感到寫字是...