興趣是最好的老師，農村小學英語教師要在教學中有意識地培養學生學習英語的興趣。有興趣的事，做起來就快，這也是提高效率的重要途徑。怎樣讓學生對自己的學習產生興趣，這是我們每個教師都應該認真去對待的事情。
興趣不是天生的，它是後天培養出來的。教師在教學過程中，應設計出豐富多彩的教學方式，讓學生覺得聽教師上課是一種享受，而不是一種負擔。同時，教師還要把教學內容進一步內化、消化、轉化，變成學生喜聞樂見的東西，讓他們對所學的知識的興趣就像對動畫片和電腦遊戲的興趣一樣。
好的開始是成功的一半，教師在課堂教學中要特別注意利用前幾分鐘創造出乙個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展如「letme guess」或「follow me.」等有趣的複習知識型的遊戲，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
有的教師剛開始上課就讓學生背單詞、讀課文、做練習，表面上是在抓緊時間，其實不然，這樣做的結果往往是事倍而功半，優質課堂氛圍的營造比多背幾個單詞更重要。磨刀不誤砍柴工，我們都知道這樣乙個道理：把拳頭縮回來再打出去更有力量。
教師應盡可能多地運用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，：給學生創造乙個開放寬鬆的學習氛圍。教師可以拿著教具，用清楚流利的語言，再加上手勢，在講台前進行表演。
學生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，在不知不覺中就進入了英語學習的情境。和諧寬鬆的課堂氣氛可以使學生帶著輕鬆愉快的心情投入學習，他們自然就敢大膽發言、積極思維。有的教師上課的時候總是用一種聲調、乙個音高，自己興致不高，學生也無精打采，結果是教師在上面大聲講，學生在下面小聲講，整個教室形成了一種多聲部的混合狀態，一堂課這樣上下來，教學效果可想而知。
教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生鼓勵、信任的情感資訊，使學生不怕出錯誤、敢於開口說英語。重視情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學習英語的興趣有重要作用。
在英語學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因；教師的教是外因，外因必須通過內因發揮作用。學生知識的增長、智力的發展、情感和意志的培養，都要通過學生自己的積極思想和實際行動。如果學生失去了學習英語的主動性與積極性，就會導致英語教學的失敗。
在教學中教師要不吝惜自己的表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們學習英語的自信心。我聽過很多次農村小學英語課，見識過各種型別的農村小學英語教師，其中有兩位引起了我的關注。她們都是從外地通過人才交流招聘進來的。
一位上課非常認真，教學環節有條不紊，但口齒不清，說話的時候就像嘴巴裡含著一塊糖似的，學生聽得特別吃力，自然就不買她的賬。一位普通話非常好，但聲音總是高八度，就像和誰吵架似的，對回答問題的學生也不知道多鼓勵，口氣聽上去兇巴巴的，學生緊張得大氣也不敢出，**還有什麼心思去思考和回答問題。
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