聽省資訊科技優質課之感想
從事資訊科技教育工作五年，一直以來資訊科技課怎麼上？什麼樣的資訊科技課算是一節好課？資訊科技教育的重點是側重於技術還是成果？
等一系列的問題困擾著我。這次在石家莊有幸聽省內各個市的優質資訊科技課使我受益匪淺、大開眼界。
資訊科技課作為一門綜合實踐小學科，有著其自身的特點，與傳統的經典文化課的教學方式方法相比，學習內容轉為直觀、學習的過程重在互動，學習方法上的協作和教學內容及教學結果評價上的開放等特點。這次省級優質課評比中，資訊科技課的特點充分體現了出來，讓我更好的把握了資訊科技課的特殊之處，所聽到課的課型也非常豐富，有整合課型，如牛巧莉老師的《個人名片設計》；綜合實踐課型，如袁洪傑教師的《古詩配畫》。牛巧利老師的《個人名片設計》的整個教學設計流暢，設計思路鮮明，教師根據絕大部分學生學生的實際來組織教學。
通過課堂提問和範例個人名片作品展示，使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，並啟用舊知識，在舊知識體系基礎上重新建構新的知識。整個課堂中，老師只作課堂的「引導者」，指引著學生學習的目標，學生充分發揮的自主、合作完成教師布置的任務，學生自身在合作和自主探索能力上得到了提公升。一節課的重點難點能否突破，標誌著這節課的成功與否，或者說這節課的特色和風格就充分地體現出來了。
鄭瑩老師的《下雪了》是節flash新授課，所用作課的學生以前沒有接觸過flash，講解起來難度極大。鄭老師課堂語言運用能力和藝術很讓我羨慕，用猜迷的形式與學生溝通，增進和學生間的感情，達到了最好的師生互動的效果。恰當運用flash課件展示雪人和下雪的場景，不僅調動學生的學習興趣，增大課堂教學資訊的容量，更重要的是有助於提高學生的接受能力，使原本沒學過flash的學生對flash產生的濃厚的興趣。
教師再講授時就得心應手，學生們學的也是興致勃勃。然後老師再講授本課的重點，用引導線畫雪花飄落，再從中選出製作非常快非常好的同學給全體同學演示更能刺激學生的興趣調動學生的積極性達到了生生互動。這樣，本節課的重點就輕鬆突破，課上的很成功。
本次聽課，本人受益頗多。
一、對課的結構的把握。這麼多的資訊科技課型（理論課、學習操作課、作品展示分析課和實踐創作課等）、授課方法豐富了我的眼界，任務驅動法，學生自主學習法等等，拓展了我的教學思維豐富了我教學設計思路。教學目標的設計要呈現最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習興趣。
設計多種形式的任務練習實踐，加強知識的應用與遷移，同時培養和提高學生的協作學習能力。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，特別是在機房上課時，容易導致課堂紀律鬆散，繼而影響課堂教學效果，也使得課堂結構顯得不夠嚴謹。
二、對教學輔助**的運用。課件並不是輔助**，也不是每節課都需要課件，但多**網路教室在機房授課中作用很大。教師在機房中幾乎都可以通過電子教室的「廣播」來對全體學生進行演示講解，這是資訊科技課堂上不可或缺的一種授課方式。
三、教師的課堂調控能力。每節上機操作學生自己動手時或多或少的都會有教師意想不到的事發生，這就需要教師有豐富的計算機知識，並需要足夠的課堂經驗來處理偶發事件。
四、教師的課堂語言運用能力和藝術。在以往的資訊科技課堂上，大部分老師認為對語言的運用不需要像文化課上那樣要求嚴格，這其實是乙個認識的誤區。資訊科技課上有好多專業術語都需要教師規範運用。
俗話說，一樣話百樣說，有好的語言運用能力能更好的調動學生的積極性自主性。
五、更新的教育理念。本次聽課主要以整合為主，強調學生以學科教學研究性學習等活動為載體，讓學生在利用資訊科技進行學習，培養學生綜合資訊素養及其他綜合能力。「利用」資訊科技來幹什麼更能培養學生的自主探索、合作精神。
多聽課、聽不同風格教師的課，不僅是大家共同研討資訊科技課的乙個良好契機，更是廣大資訊科技教師在各級教育部門的召喚下不斷探索和創新的教育理念的時機。聽課時，作為乙個「旁觀者」，似乎更能看到我們的教學課堂上所存在的問題；通過教師的教學意圖和學生的學習興趣與積極性的相互比照，能讓我們清醒地認識到教改真正需要**的方向，以及如何來提高我們的教學設計水平和對課堂情境的調控能力。希望上級部分多多組織聽課活動，豐富一線教師的教育理念開拓思路。
小學資訊科技聽課反思 體會
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資訊科技聽課體會
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資訊科技聽課體會
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