資訊科技聽課反思

9月29日有幸傾聽了在區實驗舉行的市資訊科技優質課，參與這次活動的授課老師們各展異彩，我感受到了優秀教師們優異的課堂教學。同時有了這次機會和其他老師接觸，為我們提供了乙個良好的交流平台。愉悅的語言交流、微妙的思想碰撞都使我學到、感受到許多，也開了眼界。

我把收穫反思總結如下：

一、精妙的課堂匯入

生活每天都在變化，心靈無時不在成長，體驗無時不在豐富，然而這一切都是稍縱即逝的。在學生的周圍或生活經常發生著一些新鮮事，學生非常感興趣，教師應該抓住啟發點，激起學生的學習興趣。因為耳聞目睹，身臨其境，學生就會在課堂當中關注，進而潛移默化到學習內容上去。

例如張店三中的李昌蘭老師用影片《建國大業》作為活得主題內容貫穿整個課堂始終；區實驗的姚曉燕老師用cctv電視模特大賽**引出淄博的非物質文化遺產；博山的陳濤老師用門衛給外來人員量體溫引入敏感問題甲流。好的開始，是成功的一半；同樣精彩的匯入，也會引入一堂優質課。

二、緊湊的環節設計

欣賞了這麼多優質課，心中也有了基本的比較和判斷。當聽到一節設計靈巧、緊湊的優質課時，就如身臨其境、行雲流水，讓人帶著愉悅、輕鬆的心徜徉在美妙的資訊科技環境中，體驗著它帶給我們的快樂。各個環節有序而清晰明確，環環相扣。

同樣是乙個課題，老師們的課堂容量有明顯差異，在課堂容量比較大的幾節課中，大部分老師都覺得完不成教學設計的時候，不得不砍掉一部分教學內容的時候，有個別老師能將整個課堂環節設計時間利用游刃有餘，完全跟教學設計的時間吻合，說明這個老師備學生也相當充分。

三、學案——學生學習的腳手架

因為學生操作技能和熟練程度的差異，學生的執行力和完成任務的速度明顯不同，學案能滿足不同學生的學習進度，也避免了有些學生因為聽不清教師任務要求而無所事事，同時還能幫助學生形成知識建構，方便了展示交流。

四、z-blog——方便學生展示的舞台

桓台縣教研室的那個教學反饋平台只能方便學生提交教師指定的題目，不方便學生交流展覽，也不能一目了然的檢視學生任務完成情況。區實驗的姚老師用了z-blog，能方便師生了解各個小組的任務完成情況，也不用老師控制所有學生機展示評價，實現了時間、空間利用的隨機性和延展性，對於展示反饋提供了方便。

由於課程太多被安排到兩個教室同時進行，所以我只能選擇性的聽一些教師的課，這讓我感到很遺憾。不過風景盡在過程中，也不必過多去糾纏，美的東西有時候需要用整體的視界來審視，所有的外顯行為都會基於一種內心的追求和教學的智慧型。肖川提醒我們名師可仿，對於教師更多的是需要感悟。

有了心智、才情的參與，課堂教學才能有更多的智慧型演繹！