農村小學資訊科技教學反思
牟定縣蟠貓中心小學黑有喜
資訊是現代社會發展的三大支柱之一。隨著現代科技的發展,資訊科技已經融入社會生活的各個角落。
2000 年 10 月 25 日在北京召開的全國中小學資訊科技教育工作會議要求: 「2001 年,全國普通高階中學和大中城市的初級中學都要開設資訊科技必修課；2003 年,經濟比較發達地區的初級中學開設資訊科技必修課；2005 年,所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設資訊科技必修課,並爭取盡早在全國 90%以上的中小學開設資訊科技必修課。」教育部提出中小學普及資訊科技教育的目標。
隨著這一目標的提出,各中小學校都在積極開設資訊科技課,並納入學時。我縣從2023年秋季開學便在全縣中小學陸續開展資訊科技教育,隨著農村中小學現代遠端教育的實施,資訊科技教育得到進一步的發展。但是隨著資訊科技教育的不斷深入,教學中出現的一些問題也越來越突出。
這些問題非常值得人們去反思、改進。
反思一，重硬體投入,輕師資隊伍建設從 2005 年起,我縣開始全面實施農村中小學現代遠端教育,國家投入大量資金陸續為中小學配備了模式
一、模式
二、模式三的遠端教育裝置,特別是模式三的實施,使原來老舊的計算機裝置得到更換,解決了資訊科技教學中的硬體問題。但是教育的根本在於教師,由於資訊科技是乙個新出現的學科,高素質資訊科技教師的普遍缺乏嚴重制約著中小學資訊科技的發展。目前農村中小學絕大部分資訊科技教師都不是正規的資訊科技專業畢業,一般都是從別的學科轉行或者是兼職,只通過短期培訓就上崗了,有的甚至沒有經過培訓。
這種現象導致農村中小學資訊科技教師的專業素質偏低,不能充分領會資訊科技學科的內涵,資訊素養、資訊科技應用能力和組織教學的能力都嚴重不足。
反思二，學校對資訊科技教學的重視程度不夠 。由於目前資訊科技在中小學只是作為一種考核科目,在應試教育思想的影響下,農村中小學對資訊科技教學的重視程度普遍不夠。（1)對資訊科技教師選擇的重視程度不夠。
很多學校領導認為資訊科技教學是一件非常輕鬆的工作,對教師的選擇很隨意,經常換來換去。資訊科技教師的專業素養本來就不是很高, 如果不能保持教師隊伍的穩定,那資訊科技教師鑽研業務的積極性必然會下降,這樣就不利於資訊科技教學的發展。（2)資訊科技教學時間得不到保證。
每當學校開展活動、迎接檢查、各種複習備考需要時間時,總是以資訊科技學科作為「犧牲品」,用資訊科技的課時來彌補其他學科的不足。（3)很少或從不開展資訊科技教研活動。教研活動是學校的常規工作,別的學科的教學研究活動經常開展,而資訊科技卻常常是乙個被遺忘的學科。
（4)學校對資訊科技教師的考核不嚴。學校對別的學科的教師制訂有嚴格的考核制度,在備課、上課、批改、輔導、考試等各個環節對教師進行嚴格要求。而資訊科技教學和資訊科技教師卻成了「世外桃源」,這在一定程度上也影響了資訊科技教師的工作熱情和工作積極性。
反思三，學生上資訊科技課的積極性很高,但對教師所講的內容不感興趣每逢資訊科技課,學生恨不得以百公尺衝刺的速度衝進機房,他們對資訊科技課的興趣看似很高。其實大部分學生的心思並不在教師所講的內容上,他們真正感興趣的是遊戲、聊天、娛樂。每當教師給學生做演示操作時,很多學生對教師所講的知識點根本不感興趣,不是無事可做就是胡亂按鍵盤和滑鼠。
一到學生自己操作時,很多學生把教師布置的任務放在一邊,不是偷偷玩遊戲就是不停地設定顯示器的桌面,常常引得其他學生圍觀。
反思四，上完課,機房裡一片狼藉上課的時候教師經常要做一些演示和輔導,或者處理一些臨時性事件,維護學生的紀律有一定難度。但最讓人頭痛的還是下課之後那種讓人生氣的場景:凳子橫七豎八,顯示器扭扭歪歪,有的學生只關顯示器不關主機,亂七八糟的果皮、食品袋到處都是。
總之，資訊科技作為一門新興的、前沿的學科,尤其在當今的課程改革中,它的開展必定會存在一些問題。人們要正視這些問題,要不斷總結經驗,改進不足,使這門學科走上良性發展的道路, 努力提高學生的資訊素養和處理資訊的能力,以適應社會發展的要求。
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