新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是乙個新的開始，因此我們每乙個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是」為了每一位學生的發展」，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
但是隨著資訊科技的發展，傳統的課堂教學已經跟不上時代的變遷，出現諸多問題，很有必要與時俱進，針對這些問題找到有針對性的解決措施。
一、 教學問題歸納
1．強調電腦作用的同時，忽略了對人腦或心靈的培養。
資訊科技教學從字面來看似乎僅是有關資訊科技層面的課程，但實際上它關乎乙個學生整個知識、價值、情感結構。如果我們僅掌握了資訊科技，懂得一些簡單的電腦知識而忽視培養與之配套的互助合作精神，思考與承擔責任的習慣，那麼很難讓學生真正的運用所學知識。
特別是新課改以來，我們更希望讓傳統教學與資訊科技教學二者取長補短。但老師似乎把多**當做替代的工具、省力的工具，甚至一味地追求課件的華麗精美，而使課堂效果大打折扣。不僅分散了學生大量的注意力，而且也使學生喪失了和老師互動或親密接觸的機會，取而代之的是老師自己站在講台邊，用滑鼠控制一切。
2．選課自由化僅流於言表
不必說師資力量不允許的學校，就是有能力開展相關課程的學校做出來的實際行動也令人擔憂。雖然原則上尊重學生的興趣，但有的學生根本不知道自己的興趣，或者有興趣的也被安排到易於管理的模組，以節省人力、財力，從而埋沒了學生的天份。再者，學生與學校的溝通不到位，使得學生不知道相關模組的培養目的，因此導致無法正確的選擇。
3．教師備課不到位
面對內容繁複的資訊教學課本，老師由於對課程目標認識不清或能力、精力有限而不能完整地將課程任務完成。同時由於課本的統一性與各地具體情況的多樣性的矛盾，使得各中學不可能有統一的課程教學與管理目標，使得資訊科技教學效果不理想。
4．課本單一，沒有考慮地區差異
城鄉差別、地區差異的問題在當代中國相當嚴重。經濟發達地區的學生對新技術的接收速度快，起點相應較高。而處於農村或欠發達地區的學生則由於零起點而跟不上教材的進度。
於是出現了各地教學進度不一，學生水平各異的結果。
二解決方案
1．研讀新課標教材，更新對於資訊科技教學的觀念認識。
只有真正領悟了新課標的目標，樹立正確的教學觀念，教師才能在實際的教學中貫徹教學理念。並且教師要對教材內容了然於胸，做到胸有成竹，這樣講解起來才能游刃有餘，給學生以美的體驗。讓學生認識到開設這門課的必要性。
2．多樣化教學
教師要充分認識到學生的個體差異性，因材施教，要尊重學生，不要傷及學生自尊。並且可以對基礎差的學生進行相應的基礎知識補習，讓他們及早跟上大家的步伐。
3．避免照本宣科，但又不背離教材
教師要始終貫徹執行以教材為中心的思想，同時又要根據具體情況，因材施教。此時教師心中一定要樹立培養學生科學素養的理念，而不僅是掌握一點技術；還要注重技能的實踐應用，即在應用中學習新技術，在學習新技術時會應用。
4．改變「滿堂灌」的傳統教學方式
要注意運用提問的藝術，在提問中激發學生的興趣與想象力。引導學生在資訊科技的學習過程中提出問題，進行自主**或與老師討論，這對於培養學生的數學素養具有極其重要的意義。
5． 採取多樣、靈活的制度
尊重學生的差異性，根據各自的具體情況，有差別地開展批評。對基礎差的要關心與鼓勵，更要及時發現其進步與閃光點。針對成績優異的學生可以開展競賽，激發其創新合作的科學素養與嚴謹的求學態度。
6．培養合格的資訊科技教師
對資訊科技教師進行上崗資格檢查，對不合格的進行崗前培訓。樹立正確的教育理念與紮實的資訊科技技能基礎。使學生在教師的態度中感覺到這門課的重要性與有用性。
7．批評與鼓勵並用
對於不同性格不同心理的學生要區分應用批評與鼓勵的方法。如：對於懶惰、依賴性強的學生批評時措詞要嚴厲，語調宜於激烈，但不能挖苦諷刺……且還要注意男女生不同的心理，以達到預期效果。
當今科技日新月異，新課標下資訊科技教學的順利開展具有重大的時代意義。作為一名普通的資訊教師，我們都有責任、有義務將我們的學生培養為具有相當技術素養、科技素養與操作技術的**人，同時為新課改下資訊科技的教學改進做出自己應有的貢獻。
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