課題學習目標重點
雨說（2課時）主備人高福祥授課時間
1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。
2．通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情3．學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用
一、課前綜藝
古往今來，雨都是自然的精靈，文人詩人們用最細膩的感情感受雨，用無數美妙的詩句描繪雨。說說你所知道含有「雨」字的詩歌。二、掃清障礙
1、了解作者：鄭愁予，詩人。原名鄭文韜，2023年出生於山東濟南。
童年隨父輾轉大江南北，2023年隨家人去台灣，2023年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。2023年左右再度出山，「寶刀未老」，勤耕不輟，代表作有、《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為「浪子詩人」。
現旅居美國，為「現代詩社」成員，任耶魯大學東亞文學系教授。2、說說寫作背景
3、查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。田圃()禁錮()留滯()喑啞()()襁褓()()油膏（）喧（）絲縷4、解釋下列詞語,
留滯：喑啞：襁褓：忍冬：洗禮：
怎樣賞析詩歌（具體內容可見語文書課後目錄部分。）
1、理清形式。不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點。類別不同，形式，風格也不同，這是閱讀詩歌要首要先把握的。
2、體味意境。詩歌主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和所描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。
體味意境的方法是：詩歌畫面和氣氛去理解感受「此時」「此景」中「此人」的「此景」。
3、咀嚼字詞。要抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。
4、明辨手法。詩歌運用的手法有比喻、擬人、誇張、以靜襯動，虛實結合等。三、整體把握
聽朗讀說說你覺得這首詩寫了什麼？
四、研讀賞析詩歌1、自主學習1，那麼，雨說了些什麼呢？請你在文中用橫線標出。、標題為「雨說」1
（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白雲的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）2、「雨說」它在詩**現了幾次。
以此引導學生理出詩作結構，並和學生一起為詩作的四個部分命名。
a．第一部分：(一節)雨來前序幕b．第二部分：(二至三節)雨來時情景
c．第三部分：(四至五節)雨來做邀請d．第四部分：(六至八節)雨來的目的e.（九節）雨的祝福
2、合作**一至五節（方法提示：找關鍵詞和修辭方法）1、提問：在第一節到第五節**現過哪些景物?
合作討論，找出第一節到第五節出現的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。2、雨是在什麼情況下來到大地的？
明確：詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪乾涸，水落石出。
3、雨的到來為大地帶來了什麼變化？
明確：概括雨來臨後大地復甦的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
4、再讀第1-5節思考：雨讓大地生氣勃勃，那麼在詩人筆下，雨是什麼樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。
（可以結合「隨風潛入夜，潤物細無聲」和朱自清的《春》中描寫春雨的內容。）
明確：視覺上，「像絲縷那樣把天地織在一起」，表現雨的細密；聽覺上，「走得很輕，而且溫聲細語的」，表現雨的淅瀝；觸覺上，「親一親」，表現雨的輕柔3、合作研讀六至八段（方法提示：從詩歌的意象中體會其含義）
1、提問：雨的家鄉在**?它是怎麼長大的?
領會「白雲」和「笑著」的深刻含義。明確：雨的家鄉在遙遠的地方，它是在「白雲的襁褓中笑著長大的」。
白雲是自由的象徵，雨在白雲中孕育，自由、幸福地成長。）
2、提問：雨做了這一切，它的來意是什麼?「教你們勇敢地笑」的含義是什麼？
明確：它的來意是「教你們勇敢地笑」。引導並點明寓意：
雨希望孩子們能夠衝破束縛，自由自在、快樂地生活。
3、講解並提問：第四部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨後「笑」的場面，運用什麼修辭手法?
明確：運用擬人的修辭手法。柳條兒「笑彎了腰」，石獅子「笑出了淚」，小燕子「笑斜了翅膀」，旗子「嘩啦啦地響」。
4、討論：如何理解「只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了」這句話?
明確：雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠
2勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的願望，大地就有希望了。4、**質疑
1、問題：最後一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?明確：「不再回去」、「快樂地安息」都表明了雨的命運。2、問題：雨的祝福是什麼?如何理解?
明確：雨的祝福是孩子們「吃著蘋果擦著嘴」，意指享受到自由和幸福的生活。3、討論明確詩歌的寓意：
明確：詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象徵意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
4、你感覺詩中的「雨」是個什麼樣的形象？明確：溫柔親切的「愛的使者」的形象
5、副標題為什麼取做「為生活在中國大地上的兒童而歌」？明確：點明了作者的寫作目的6、文章標題為《雨說》，請概括一下，雨「說」了這些話表達什麼意思？
明確：抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。五、拓展延伸
1、仿照劃線句子，補寫：
（1）春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她；她。（2）春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓；
秋天的風，；
冬天的雪，。
2、下列關於《雨說》這首詩的內容和藝術手法理解不恰當的一項是（d）
a．這首詩借「春雨」的真情訴說，表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。b．這首詩採用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易於打動孩子們的童心。c．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便於兒童閱讀和接受。
d．詩中「雨說，我來了，我來了就不再回去／當你們自由地笑了，我就快樂地安息」，這句詩表現了「春雨」為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。
3、雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻了一切。你想對雨說點什麼？六、課外語段閱讀
《美麗的夜雨》
美麗的夜雨
像輕聲到來的客人開啟啤酒瓶吧，歡迎於是，泡沫，水珠在腳下和車輪下飛迸
3美麗的夜雨辛勤地擦洗大地處處都是閃光的鏡子城市一下亮了起來地下也聯起燈的長虹
美麗的夜雨
把情人牽到一把傘下雨聲掩住了低低的私語從月夜下散出溫暖的熱氣把雨絲蒸釀成了蜜
美麗的夜雨像拉著小提琴
滑過每一家的玻璃窗把明天更甜的生活飄進孩子的夢
1、這首詩主要用了比喻修辭手法。作者從各種角度反覆設喻，用多種喻體去說明夜雨這一本體。請具體說說這首詩用了哪些喻體？
答2、這首詩通過奇峭的比喻和連珠似的妙想，主要表現了
3、這首詩詩句清新灑脫，生動形象，立足表現感覺和情緒，寫人和自然的微妙關係，既面對生活，又超越時空。試說說下面幾句詩的美妙之處（重點從詞語和修辭方面去品味）。「美麗的夜雨，辛苦地擦洗大地，處處都是閃光的鏡子，城市一下亮了起來，地下也聯起燈的長虹。
」答案：1．輕聲到來的客人、辛勤洗擦大地的清潔工人、把情人拉到傘下的紅娘、拉著小提琴的歌手2．生活分外美好3．這節詩用了擬人（辛勤地擦洗大地）、比喻（閃光的鏡子）、誇張（城市一下亮了起來）、比喻（地下也聯起燈的長虹）修辭手法，描寫夜雨十分生動形象。
七、作業日記
春雨帶來了花紅柳綠，秋風吹來了瓜果飄香。現在正是乙個豐收的季節，讓我們一起體會豐收的喜悅吧。仿照課文試寫一首詩，題目「風說」4
陳情表導學案教師版
陳情表 導學案1 學習目標 1.掌握文中重點實虛詞及各類文言現象，如通假字 古今異義 一詞多義 特殊句式等。2.背誦全文，體會作者至真至誠的親情 忠情。3.體會文章淒切婉轉的陳情技巧，發揚孝敬父母長輩的傳統美德。知識鏈結 1.李密 224 287 名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為...
說木葉》 教師版
說 木葉 導學案 主備人審定人 高二語文備課組 備課時間 8月30日授課時間 學習目標 1 了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力。2 了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。3 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。4 創設美的情境...
1 2導學案 一輪教師版
定標自學 知識綱要 一 集權制度確立的背景 政治 分封制和宗法制遭到破壞 秦始皇滅六國實現統一 思想 法家集權思想產生 經濟 封建小農經濟要求乙個強有力的 來維護社會的穩定，保證生產的發展 二 集權制度的內容 1 官制 1 皇帝制度 內容 皇位世襲皇帝獨尊皇權至上 特點 皇帝地位不可超越，權力不可轉...