三年級是學生學習語言的重大轉折點。從思維特點來說，他們處於形象思維階段。在作文習作中，學生感到無話可說，無話可寫。
每當我看著一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有「心有餘而力不足」之感覺。於是，我警覺起來，對學生每次作文的過程進行分析，試著嘗試了幾點做法，還真有點奏效。
一、激發作文興趣，滿足學生的求知慾
興趣是最好的老師，是學習的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學生的注意力。我在訓練學生寫作的好辦法是創設情景，引導學生邊觀察邊說話。
如在課堂上引導學生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學生細心觀察表演者的動作、語言、神態等。表演後讓學生描述表演的場面。學生表演得好，描繪也非常生動。
如出現「眼前一片漆黑。」「心裡怦怦直跳，」「笑得合不攏嘴，」「哄堂大笑」等形象的詞語。然後再讓學生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。
二、據實觀察、豐富學生的想象力
三年級的學生想象力不豐富，在教學中讓學生實景實物觀察，設法開啟學生的思路，他們才有較完整、具體地說出實景實物的特點來。三年級教材中有一篇習作訓練，內容是「觀察中的發現」，上課時我帶領學生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結果，一部分一部分地說清楚，最後連起來說，最有趣的地方要詳細的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機會。
準備充分的到講台前去介紹。「風景優美的地方」這一內容也如此這般……這樣的教學，學勁頭足，看得仔細、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。
三、分類提煉素材積累學生作文語言
小學生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關詞語。每天出示一類，學生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。
四、情趣作文投入讓學生樂於表現
心理學告訴我們：「具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。」要激發學生的興趣，既要從內容入手，使學生有內容可寫，有話可說，又要注意教學手段、方法的趣味性。
如寫人的訓練，先練寫人物的外貌特徵，然後有目的去看書練習寫人物的神態、表情、心理活動等。寫人物時我引導學生就地取「材」，相互觀察，物件描繪，上台演說，讓大家推測辨認寫的是誰，評比看誰寫得最像，學生的興趣隨之而來。
為了拓寬學生的見聞，培養學生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學生每天必須留心一件所見所聞，上第一節語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學生的口頭表達能力、觀察能力提高得非常快，為以後的作文也提供了豐富的素材。
經過以上這些做法，學生會漸漸地愛上作文，敢想、敢說、敢寫，並從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。
五、習作安排
在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹，展示乙個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。
習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出乙個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。
此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎麼想就怎麼寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。
六、注意事項
1、培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達：
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容範圍，完全可以修改教材裡習作的安排
2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡：
鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的「口語交際」和「習作」的安排本身就是乙個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。
3、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的：
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。
培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。
評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
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教學反思 這是一節作文課，內容不是書中園地的習作題目，通過設計乙個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習。這節課我設計了三大環節 一遊戲親自實踐 二動筆寫寫體驗 三作品簡單展現 設計理念 三年級是學生作文起步階段，對於他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎麼寫，寫什麼。在這節...
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人教版三年級下冊語文作文
三年級下期學生習作和小練筆整理，敬請各位老師多加指導。1 燕子 學後練筆 仿照燕子外形的描寫，寫一種小動物的外形。教師的話 在學完第一課 燕子 之後，我讓孩子們背誦全文。對於孩子們來說，他們對鳥還比較陌生，寫自己喜歡的鳥有一定的難度。而這個單元著重進行景物描寫的訓練。所以，課後我只讓孩子們仿照燕子外...