石橋中心小學「小組合作學習」課堂教學方案
為進一步深化課堂教學改革，全面提高課堂教學質量，推動課程改革和素質教育的深入實施，根據縣教體局《關於在全縣小學初中大力推進課堂教學創新的實施意見》精神，為實現「兩個轉變」（教學方式和學習方式的變革）和落實課堂教學「三維目標」（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀），形成「雙主體」實驗下課堂教學的個性化，為提高課堂效率及教育教學質量，根據學校本學期工作安排、決定在全校範圍內開展課堂教學大比武活動。
本次活動本著全員參與的原則，但隨著師資隊伍的不斷壯大，同時照顧到一些老教師的實際情況，經校委會研究：45歲以上的任課教師可申請不參評，這類教師的課堂教學得分享受講課人員總平均分和最低分數的平均分。45歲以下（含45歲）教師必須參評。
一、活動領導小組
組長：王樹東
副組長：張傳平
成員：張克娥、劉艷豔、
二、組織形式和評委
本次活動分三輪進行，第一輪由學校的骨幹教師上示範課，第二輪由參加課堂教師大比武的教師上課，第三輪由優秀教師上展示課。
1、第一組：語文
組長：王樹東
成員：張克娥、周麗、魏連花
2、第二組：數學
組長：張傳平
成員：張玉玉、楊本柱、楊本福
三、時間安排
從第四周開始到第十二周止
四、講課順序
（一）評估時，第一組自高年級始，第
二、三組自低年級始，講課教師均按所教班級確定講課順序及節次。
（二）教導處將把每週的授課安排表及評分標準印發各教研組。
五、注意事項
1、授課進度按照市發進度表進行。
2、兼課教師盡量以語文、數學為主，也可選報所兼學科。所兼學科、聽課地點如有變化可提前報教導處。
3、執教教師及聽課教師提前調好課，不允許出現空堂現象。
4、執教教師在授課班級安排至少三條板凳或6把椅子。
5、教師自行準備所需教具。
6、聽課教師要做好聽課記錄，所有教師都要對有特點的課撰寫出評課講稿，並上交教導處。
7、在本次活動中，講課教師要將自己的講課內容整理成優質教案上交教導處。
8、每天下午辦公時間，各教研組集體評課，評委分組參與評課，學校組織檢查，評課地點設在各教研組長所在辦公室。
9、授課安排若有變動另行通知。
六、說明
1、所有講課教師一律使用普通話進行教學，並有「下課一句提示語」，否則評估時不予計分。
2、本次課堂教學成績作為本學期課堂教學成績。
3、比賽完畢將通報成績並記入考核。
4、凡符合條件者，都必須參加。如因其它原因暫不能講課者，可在上班後一周內由個人主動向學校提出講課申請。不講者屬自動放棄，本學期課堂教學成績記為零分。
5、今年新分配教師在個人充分準備的基礎上，可向學科達標評審小組中的評審聯絡人提出講課申請，然後評審小組所有成員按時聽新分配教師的課。新教師本學期至少申請講課兩次，否則不予記分。
6、講課教師一律使用普通話，授課教師不用普通話者按三類記分。
小組合作學習課堂教學模式
c 展學 知識共享 交流提公升 這一環節的主要任務是成果共享 交流提公升。其基本形式為 學生在完成任務後，以小組為單位，先在組內共同合作交流改進他們的任務，然後在組間乃至全班進行展示交流。同時教師按一定的評價標準對各個學生進行全面 客觀 合理的評價。在這一環節，學生不僅能相互吸取別人的成功經驗和失敗...
小組合作學習課堂教學模式
一 小組模式構建 一 小組組成 在組建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互組。二是分組應遵循 組內異質，組間同質 的原則，按照學生的知識基礎 學習能力 性別以及成員性格特點的差異進行分組，...
課堂教學中的小組合作學習
第二種分組方式為固定的四人或六人小組，這是課堂的主體，也是我要闡述的主要部分。由於學生個性的差異，有些學生不善於言談，不善於面對眾多同學回答問題，更不敢直接面對教師發表自己的見解。採用小組合作小組形式可以提供乙個相對寬鬆 開放的學習環境。教師把學生置於小組活動中，教師與學生 學生與學生之間更多地採用...