作者：金文成南穎
**：《地理教育》2023年第02期
一、民族高校gis課程現狀
通過對延邊大學、內蒙古師範大學、新疆師範大學、新疆大學以及**大學五所民族高校gis課程大綱以及教學課件的蒐集與分析發現,不同水平、不同性質的民族高校在gis課程的培養目標、課程內容、難易度以及課時安排上存在一定的差異,雖然講授的內容大致相同,但各有側重。內蒙古師範大學和新疆師範大學屬於師範類高校,培養目標側重於培養少數民族師範人才,因此在gis課程設計方面突出了傳統地理學如何利用gis的優勢。延邊大學、新疆大學和**大學屬於綜合性高校,除了培養少數民族師範人才,更側重於gis基本理論知識的掌握和實際技能的培養。
以上五所國內高校都在gis課程中設定了實踐教學環節,使學生進一步了解gis的基本概念、理論、技術和應用方法,加深對課堂所學知識的理解與認識,掌握gis基礎軟體各項功能的應用方法、基本操作與基本技能,培養學生的實際動手能力和創新能力。在軟體的使用上,除了延邊大學利用arcgis進行教學,其它四所高校都將mapinfo軟體作為實習軟體,向學生傳授gis的基本功能。但是五所民族高校都沒有專門設計有關中學地理中涉及gis方面的實習內容。
通過對延邊大學2004級及2005級學生的問卷調查分析,可得出以下結論。首先,由於課程內容難度較大而產生畏難情緒,導致學習效果比較差。其中女生要比男生、朝鮮族的學生比其它民族的學生更覺得gis課程內容難度大,因此要求增加學時。
其次,大部分學生對現用的gis教材滿意度不高,尤其是缺少針對師範專業方面的內容。第三,上機實習的效果欠佳,由於學生在實習過程中只是機械的操作,而缺少與理論內容的聯絡,因此學生在遇到實際問題時不能將軟體應用自如,對gis軟體的掌握程度不高。第四,絕大部分學生認為有必要在gis課程中加入三語教學的內容。
最後,對於目前gis課程的評價方式,有超過三成的學生不太滿意。因此,要進行多方面、多角度的評價,對學生gis的掌握程度進行客觀、公正的評價。
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