作者：張媛媛
**：《教育教學論壇》2023年第37期
摘要：合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動方式，合作是人生存的需要，無助的心靈常常因成功的合作產生希望。然而受傳統教育思想的束縛，學生已習慣於遵守課堂常規，學會了記憶和獨立思考，對合作還很陌生，許多教師對組織和開展小組合作學習缺乏經驗。
在合作學習的開展上，歐美早已走在了前列，小組合作學習已是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的教學理論與方略。由於其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。合作學習對促進學生全面發展具有深遠意義。
關鍵詞：合作學習；激勵機制；參與度；積極性
中圖分類號：g712？搖文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）37-0201-02
新《英語課程標準》明確指出：英語教學要「倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式」。合作學習，又名「小組學習」或「團隊學習」，是通過學生的分工合作以共同達成學習目標的一種學習方式。
對於英語教學而言，小組合作學習充分發揮並落實溝通式語言教學的精神，選用真實而有意義的教材。教學目標並非僅止於語法知識的灌輸，更注意培養言談、社會語言及溝通策略的能力。它以增強目標語言的溝通能力為宗旨，鼓勵學生把學到的知識應用到各種真實情境及場合。
一、合作學習的意義
1.喚醒學生個性，促進學生差異化發展。走入大學前，學生由於接受過家庭的早期教育並且來自全國的各個地方，所以學生的知識背景相差甚遠，而每個學生的智力又是多元化的，表現形式也是複雜多樣，因此學生的接受和理解程度也不盡相同。
班級授課的教學模式只適用於部分學生，教師只能從平均的情況出發，這樣在學習中遇到困難的同學就得不到及時的幫助，而能力強的學生的潛力得不到有效開發。若採用小組合作學習，則可以有效地改變這一局面，在合作交往中，突出每個學生的獨立性和主體性，每個同學都可以說出自己真實的、不同其他人的想法；每個學生都可以採用不同的方法，從不同的角度去理解知識。這樣能力強的學生的潛能得到開發，遇到困難的學生也會在小組中在同伴的幫助下學會知識。
開展小組合作學習的嘗試
習作講評是師生之間交流思想，及時反饋習作的指導結果與提高批改效果的乙個重要環節。它是在學生完成習作並經過教師批改後進行的，是對學生一次作文訓練的二次指導。那麼如何優化習作講評流程，更有效地發揮它的作用呢?一 讓學生根據教師的批註知道改在 隨著作文教學改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到 教師命...
開展小組合作學習的嘗試
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開展小組合作學習的嘗試
習作講評是師生之間交流思想，及時反饋習作的指導結果與提高批改效果的乙個重要環節。它是在學生完成習作並經過教師批改後進行的，是對學生一次作文訓練的二次指導。那麼如何優化習作講評流程，更有效地發揮它的作用呢？一 讓學生根據教師的批註知道改在 隨著作文教學改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到 教師命...