高中物理教學中合作學習的運用

【摘要】合作能力是每乙個人立足於當今社會所必須具備的能力之一。只有具備了合作能力個人的其他能力才能發揮出來，才能使乙個團隊形成更大的凝聚力。高中階段作為學生各方面能力形成的重要階段，當前在高中物理教學中合作學習模式開展得還不夠深入，因此高中物理教師應該加強合作學習在高中物理教學中的運用。

【關鍵詞】合作學習；能力；發展

一、合作學習的含義分析

我國是在20世紀90年代初期才開始在課堂教學中引入合作學習。合作學習的定義不同學者對其有著不同的鑑定。本文採納了前蘇聯教育學者的合作學習的定義，前蘇聯學者認為：

教學過程民主化，沒有強制性的學習，注重使兒童樂意學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同的教學過程中來，我們稱之為合作學習。

合作學習是我國新一輪課程改革倡導的一種學習方式。它科學利用了師生之間，生生之間的互助合作特別是生生之間的合作，在增強學生的責任感，改善學生的學習態度，培養學生的合作意識和合作技能以及有效提高學生的認知水平等方面效果顯著。

高中物理學科是理科生一門主要學科，在高考中占有很大的比重。但當前一些高中生普遍反映物理學習起來難度比較大，在學習物理的過程中缺乏成功的情感體驗，具有很強的挫敗感，甚至選擇放棄物理知識的學習，將更多的盡力用在學習其他科目上以此來彌補物理學習上的不足。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹！

推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高中物理科目的特點是知識比較深，理解難度相比較起初中比較大，對學生知識運用的能力也比較高。因此很多學生在高年級的物理學習中物理學習基礎不是很好，到了一定年級學習起來比較吃力。

與物理學的要求尚存在一定差距，因此在不能將老師所講知識掌握，作業頻繁出錯，提問問答不對，測驗得不到好成績時容易產生白卑感；加之部分老師受片面追求公升學率的影響，教學中一味提高教學要求，更使學生在物理學習中的挫敗感增強，越學習到後面越喪失信心。