第一節聲音是什麼
教學目標：
（一）知識與技能
1、知道聲音是由物體振動發生的。
2、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
（二）過程與方法
1、培養學生提出問題的意識。
2、初步體會猜想和假使在**中的作用，培養在實驗中收集證據的意識。
（三）情感態度與價值觀
1、通過簡單的**活動，體驗**在學習物理中的作用。
2、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
教學重點：
1、發聲的物體在振動。
2、聲音的傳播需要介質。
教學難點：聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
教師準備：
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的桌球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
學生準備;
橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑膠袋等。
教學過程：
一、創設情境、引入新課
****：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什麼會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
匯入課題：我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界裡如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音是什麼》。
二、新課教學
問題一：**聲音的產生？
學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？
引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發聲時水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。
師生總結：聲音是由物體的振動產生的。
教師演示：發聲的音叉可以把桌球彈開──說明發聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問：還有什麼辦法可以驗證發聲的音叉在振動？其它發聲的物體是否都在振動呢？怎樣驗證？
學生討論：（教師引導點撥：一切發聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：方案一：用手輕觸發聲的音叉，手有什麼感覺。
方案二：讓發聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細線將鉛筆繫在音叉上，音叉發聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察水面的情況。
學生活動：（教師根據情況指導）
收集資訊，分析材料：
得出結論：一切發聲的物體都在振動。
我們能把聲音記錄下來嗎？
學生討論：（教師指導點播）
問題二：聲音的傳播？
提出問題：聲音是由物體的振動發出的，那麼聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
猜想與假設：聲音的傳播需要某種物質做媒介。
學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）
教師預備：
方案一：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑膠袋包住，放進水中，聽聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。
方案四：1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。
2．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。
學生活動：（教師指導）
收集資訊，分析材料：
得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
****：太空人在月球行走的資料片斷，觀察太空人交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那麼聲音在介質中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動源可在水槽中激起水波，並不斷向外圍擴散。
模擬說明：指導學生看圖1—7說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：模擬法）
學生討論：（教師指導如何傳播，激發興趣，突破難點）。
問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那麼聲音的傳播需要時間嗎？你怎麼知道的？
學生討論：（教師引導點撥）
教師預備：1．百公尺比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什麼？
2．對著高牆或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀：「讀一讀」
學生討論：在讀的過程中，發現了什麼特點？（教師指導）
1．150c時，v聲=340公尺/秒
2．一般情況下：v固》v液》 v氣
三、課堂小結
1．一切發聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時，340公尺/秒（空氣）
四、知識應用
例1 以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些後，鈴聲明顯減弱
b．把正在發聲的收音機密封在塑膠袋內，然後放入水中，人們仍能聽到收音機發出的聲音
c．拉小提琴時，琴弦的鬆緊程度不同，發出的聲音不相同
d．撥動吉他的琴弦發出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計乙個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變為0．1m／s，我們的世界會有什麼變化？請寫出3個合理場景．
分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現象進行聯想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產生無從下手的感覺，由於對身邊的聲現象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯想。
其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會出現聲音滯後現象。
答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲後再躲避車輛已經來不及了；（2）在教室裡上課時，後排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發令槍響後，好長時間運動員才能起跑．（4）看表演時，會發現，演員的動作出現了很長時間，才聽到發出的聲音。
五、作業設計
1．動畫片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號「轟「地一聲被炸毀，神鷹號太空人得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據飛行時發出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據回聲定位原理，科學家發明了聲吶，利用聲吶系統，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經驗我們也知道，人們面對高牆喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發現了乙個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什麼呢？
他們猜想，這是不是與發聲體距離障礙物的遠近有關呢？
於是，他們上網查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。
請回答下列問題：
（1）我們已經知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據以上結論估算一下，如果我們要建乙個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？
（2）此結論在生活中有什麼應用？請舉一例。
3．課外實踐：分小組設計測量聲速的方法，並實際測量。
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