**了趙東老師的《用字母表示數》一課，很受啟發。趙老師這節課經歷了三次設計，兩次修改。一次比一次深入，一次比一次理解教材透徹。我覺得這節課上的非常成功.
第一次的教學設計為學生營造了乙個輕鬆的氛圍，學生能馬上聯想到生活中的種種，但是對學生的後續發展缺少一種後勁。而第二次的教學設計讓學生直奔主題，學生能自己說出用字母表示數的好處，但忽略了學生對規律的**。第三次的教學設計從學生的本性出發，抓住學生愛玩的心理特點，不但讓學生對所學知識靈活運用，最關鍵的是把握住了教材背後蘊含的思想方法。
教師要創造性的使用教材，我認為，首先應該讀懂教材，了解教材的編寫意圖，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧型，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師「教教科書」是傳統的「教書匠」的表現，「用教科書教」才是現代教師應有的姿態。
比如，我在教學《可能性》時，教材安排的是拋硬幣的**活動，如果真讓每位學生來拋硬幣，將會增加課堂教學的組織難度，於是我將之改為「猜子遊戲」。就是每組學生選乙個唾手可得的小東西作為棋子，讓另一位學生猜是在左手還是右手，這樣就降低了課堂組織教學的難度，達到了教學的要.
如何理解和創造性使用教材
古藺鎮四屏小學 袁巨集昆 聽了趙老師的課，受益匪淺，感受極深，可以說，本課就是如何理解和創造性使用教材的經典案例。通過學習，本人對如何理解和創造性使用教材有了乙個全新的認識。課程標準要求本課教學要讓學生學會 在具體的情境中會用字母表示數 小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他...
如何理解和創造性使用教材
變 教 為 導 變 少 為 多 從理解和創造性使用教材的角度看，我覺得 用字母表示數 第二次修改的 超級模仿秀 整節課教師設計思路非常清晰，層次清楚，通過具體的數字向用抽象的字母來表示，過渡自然 好的地方是注重教學細節，如再引出加法交換律a b b a之後，引導學生說出長方形面積s ab和正方形面積...
如何理解和創造性使用教材塔爾湖小學伍學燕
如何理解和創造性使用教材 現在 了 用字母表示數 的案例分析和課堂實錄後，從理解和創造性使用教材的角度看，這一節課真是寫得很好了，好的地方就是結合小學生愛玩的心理特點，站在學生的角度研究使用教材，讓學生在遊戲的過程中就掌握了用字母表示數的方法。讓學生明白很多東西都不是光用數字來表示了，還可以用字母來...