如何理解和創造性使用教材
現在**了《用字母表示數》的案例分析和課堂實錄後，從理解和創造性使用教材的角度看，這一節課真是寫得很好了， 好的地方就是結合小學生愛玩的心理特點，站在學生的角度研究使用教材，讓學生在遊戲的過程中就掌握了用字母表示數的方法。 讓學生明白很多東西都不是光用數字來表示了，還可以用字母來代替了。有了字母的代替，列方程更是有了依託，從而培養了學生的方程意識。
因為接觸了用字母代表示，學生在解決問題很容易想到未知數來解決問題。乙個字母可以表示無窮多個有實際意義的數，它的作用是無限的。但是必須給學生強調，《用字母表示數》必須要注意的一些地方：
在同一問題中，不用的數要用不同的字母表示；在含有字母的乘法中，能常把「×」號省略不寫，如把 5 × a 寫作 5a ， a × b 寫作 a.b 或 ab ；在數和表示數的字母的乘積中，一般把數寫在字母的前面；在含有字母的除法中，一般不用÷號，而寫成分數的形式，如 s ÷ t ，學生注意到這些，用字母代替數對學生解決問題就會達到事半功倍的效果。
在日常的教學中，需要我們不僅僅要理解教材，更多是要了解孩子的心理，他們喜歡什麼樣的聽課模式，用心去了解孩子，將教材和孩子更好的融合在一起，我們需要做的是讓孩子們願意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。讓孩子明白，聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手做才能學得會。比如，梯形的面積 = （上底＋下底）×高÷ 2 ，讓學生明白，如果用 s 表示梯形的面積， a 表示上底， b 表示下底， h 表示高，那麼梯形的面積計算公式就可以用字母表示成 s= （ a ＋ b ） h ／ 2 ，這樣學生只要記住了這個公式，找出他們之間的便量關係，知道其中的三項，就能求出另一項了。
因此，教師必須在給學生充分交流的基礎上，尊重學生的選擇，給學生自由創新的空間，培養學生學習數學的情感和自主探索的品質，這遠比單純獲取數學知識要好的多。我相信，教學需要我們老師的創造性勞動，通過我們大家的共同努力，一定會把小學數學教育提高到乙個新的水平，我們的教師會和新理念一同成長起來。這段時間，我反覆看了趙東老師《用字母表示數》教學片斷， 從理解和創造性地使用教材的角度看，這是很成功的課例，是一堂好課。
利用學生感興趣的「超級模仿秀」匯入，整堂課引入自然，構思巧妙。簡化教學環節，調動了學生的積極性，在已有知識的基礎上，體驗用字母表示數的意義和作用，理解和掌握字母表示數的方法。用神奇的魔盒情景展現了數量的變化過程，讓學生在參與中體會變與不變的規律，進一步掌握了用字母不但可以表示數，還可以表示數量關係，引導學生從不會到會，從不清晰到清晰。
在課堂教學中，我們要想創造性地使用教材，就要做到把握教材意圖，讀懂教材，吃透教材，超越教材，融入生活素材，豐富教材。學生在玩中學，做中學，思中學，用中學，讓學生在既「好吃又有營養」的課堂中快樂成長。
我認為教師既要尊重教材又不能完全照搬教材，並創造性地使用教材為應做到以下幾點：
一、創造性使用「主題圖」，發揮主題圖最佳作用
二、給學生再創造的機會，引導學生完成「做數學」的過程
三、注重數學綜合實踐活動，豐富活動經驗。
四、聯絡生活實際，讓課堂教學鮮活起來。
如何理解和創造性使用教材
古藺鎮四屏小學 袁巨集昆 聽了趙老師的課，受益匪淺，感受極深，可以說，本課就是如何理解和創造性使用教材的經典案例。通過學習，本人對如何理解和創造性使用教材有了乙個全新的認識。課程標準要求本課教學要讓學生學會 在具體的情境中會用字母表示數 小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他...
如何理解和使用創造性教材
了趙東老師的 用字母表示數 一課，很受啟發。趙老師這節課經歷了三次設計，兩次修改。一次比一次深入，一次比一次理解教材透徹。我覺得這節課上的非常成功.第一次的教學設計為學生營造了乙個輕鬆的氛圍，學生能馬上聯想到生活中的種種，但是對學生的後續發展缺少一種後勁。而第二次的教學設計讓學生直奔主題，學生能自己...
如何理解和創造性使用教材
變 教 為 導 變 少 為 多 從理解和創造性使用教材的角度看，我覺得 用字母表示數 第二次修改的 超級模仿秀 整節課教師設計思路非常清晰，層次清楚，通過具體的數字向用抽象的字母來表示，過渡自然 好的地方是注重教學細節，如再引出加法交換律a b b a之後，引導學生說出長方形面積s ab和正方形面積...