變「教」為「導 」 變「少」為「多」
從理解和創造性使用教材的角度看，我覺得《用字母表示數》第二次修改的《超級模仿秀》整節課教師設計思路非常清晰，層次清楚，通過具體的數字向用抽象的字母來表示，過渡自然；好的地方是注重教學細節，如再引出加法交換律a+b=b+a之後，引導學生說出長方形面積s=ab和正方形面積s=aa之後，指出a可以取哪些值，從學生說的不具體引導到具體，然後問長方形的面積為什麼用兩個字母表示呢？我覺得這一點是容易被忽視的，我上這節課的時候就沒涉及，這是我看本節課的乙個大亮點。另外教師在教學中點撥、評價及時，語言恰當精彩。
這節課不好的地方在於沒有指明什麼時候才能用字母表示數，並不是所有的情況都數都能用字母表示，容易給學生造成錯覺。
在教學中，我注重兩方面對教材的理解和創新。（1）概念的教學我變「教」為「導」。英國一位著名的教育心理學家曾說：
概念的教學要從大量例項出發，通過例項幫助完成定義，而不是教定義。因此，概念課、公式課我從不直接教，而是舉出與生活聯絡密切的大量例項引導學生發現**，讓所有學生都積極地動起來，嘗試著自己去尋求答案，學生在積極參與數學學習活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數學的求知慾和學習數學的自信心。（2）變式練習我變「少」為「多」。
經常聽到教師抱怨新教材配備的練習偏少。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，它只提供了一種方向，這就需要我們教師要深入細緻地鑽研大綱，研究教材，深入挖掘習題潛在的功能，精心選題，善於對某些習題多角度、全方面、深層次的剖析。我經常採用變化題中資料、條件結論互換、一題多解，一題多變，多題歸一等解析研究。
這樣起到舉一反三，觸類旁通，激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的思維能力。變式練習就是題海中的一道陽光,它能開闊視野,激發學生的情趣,有助於培養探索精神和創新意識。
如何理解和創造性使用教材
古藺鎮四屏小學 袁巨集昆 聽了趙老師的課，受益匪淺，感受極深，可以說，本課就是如何理解和創造性使用教材的經典案例。通過學習，本人對如何理解和創造性使用教材有了乙個全新的認識。課程標準要求本課教學要讓學生學會 在具體的情境中會用字母表示數 小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他...
如何理解和使用創造性教材
了趙東老師的 用字母表示數 一課，很受啟發。趙老師這節課經歷了三次設計，兩次修改。一次比一次深入，一次比一次理解教材透徹。我覺得這節課上的非常成功.第一次的教學設計為學生營造了乙個輕鬆的氛圍，學生能馬上聯想到生活中的種種，但是對學生的後續發展缺少一種後勁。而第二次的教學設計讓學生直奔主題，學生能自己...
如何理解和創造性使用教材塔爾湖小學伍學燕
如何理解和創造性使用教材 現在 了 用字母表示數 的案例分析和課堂實錄後，從理解和創造性使用教材的角度看，這一節課真是寫得很好了，好的地方就是結合小學生愛玩的心理特點，站在學生的角度研究使用教材，讓學生在遊戲的過程中就掌握了用字母表示數的方法。讓學生明白很多東西都不是光用數字來表示了，還可以用字母來...