作者：孟範豔
**：《新課程學習·中》2023年第09期
摘要：教師「腦中有課標、心中有教材、眼中有學生」，依據學生的認知實際創造性地使用教材。
關鍵詞：情境創設；體驗生活；把握時機
新課程改革以來，小學數學的新教材在功能上發生了很大變化：教材是實施教學的工具，而不是唯一的標準。教師是用教材去教數學，而不是教教材上的數學。
這就要求教師「腦中有課標、心中有教材、眼中有學生」，依據學生的認知實際創造性地使用教材。
一、真正發揮情境創設的效用
在「課程實施建議」中指出：「數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。」由此可見，「情境創設」在小學數學教學中有著極其重要的作用。
如：學「乘法分配律」時，我沒有像教材那樣去讓學生盡快接觸、驗證乘法分配律，而是有意讓學生去做一些算式，創設了乙個既讓學生充滿興趣，又能自主發現的教學情境。通過學生「找朋友」的遊戲，初步感受、觀察到有些算式它們的形式雖然不一樣，但結果卻是一樣的。
而在交流「如何找到朋友？這些朋友有什麼共同之處？」中發現「結果一樣」的算式儘管形式不一樣，但其還是有聯絡的，認識到諸如（a+b）×c和a×c+b×c這兩種算式的形式是可以互相轉換的。
使得學生在自己「親歷」的過程中，發現了（a+b）×c=a×c+b×c這一規律。學生作為乙個數學定律的發現者，這樣的情境創設才是有效的，這也是創設教學情境的目的。
二、深入體驗生活中的數學
《義務教育數學課程標準》更加強調生活中的數學。教學時，要努力讓數學走入生活，使數學生活化。如：
教「用含有字母的式子表示數量關係」時，為學生提供了神舟六號的相關知識，學生充滿了興趣，既解決了生活中的問題，又拓寬了知識面。因此，教師要善於引導學生運用數學的眼光去觀察和認識現實生活中的客觀事物，從而促使學生的數學實踐能力得到培養和提高。
如何創造性地使用教材
三 知識過程化 教材是大綱的具體體現，是教師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限於篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。因此，在數學課堂中，要改變傳統的教師教與學生學的模式，在設計 安...
如何創造性地使用教材
所謂教材有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如，課本 練習冊 活動冊 故事書 補充練習 輔導資料 自學手冊 錄音帶 錄影帶 計算機光碟 影印材料 報刊雜誌 廣播電視節目 幻燈片 卡片 教學實物等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網路上...
如何創造性地使用教材
一 趙東老師執教的 用字母表示數 的確是一節好課，體現在 1 以娛樂節目 超級模仿秀 為切入點，緊扣時代脈搏，具有鮮明的時代特色，這種富有情趣的意境，學生興趣盎然，不知不覺進入學習狀態。2 抓住 數的變數關係 這一核心思想中永不變的規律，用好教材，創編教材，精心設計教學內容，讓學生學到了既好吃又有營...