一、趙東老師執教的《用字母表示數》的確是一節好課，體現在： 1、以娛樂節目「超級模仿秀」為切入點，緊扣時代脈搏，具有鮮明的時代特色，這種富有情趣的意境，學生興趣盎然，不知不覺進入學習狀態。 2、抓住「數的變數關係」這一核心思想中永不變的規律，用好教材，創編教材，精心設計教學內容，讓學生學到了既好吃又有營養的數學知識。
3、師生配合默契，角色定位準確，課堂氣氛活躍，教師教得輕鬆，學生學得紮實有效。 4、重數學知識的生成過程，引導學生積極探索，體現了「意義理解情境化、數學建模具體化、規律探索自主化」的特點。
不足：對規律的探索不夠深入，如對比思想、數與形結合的思想，函式思想滲透不夠。
二、理解和把握好教材是做好教學工作的基礎。 1、找準核心思想才能抓住數學的根，才能創造性的使用教材。如人教版五年級上冊第三單元《觀察物體》蘊含的核心思想：
通過想象、猜測和推理的**活動，培養學生的空間想象力和思維能力，以及實事求是的科學態度和探索精神。課前積極組織學生準備常見的幾何圖形。 2、既要關注教材的顯性內容更要關注教材的隱性內容，尤其是蘊含的思想方法，如轉化思想、對比思想、數與形結合的思想。
3、讀懂知識之間的聯絡、課後練習、情境圖以及教材旁白，關注學生的學習基礎，創編教學內容。 4、學生的思維時時在發生變化，平時教師應強化教育機智意識，隨機應變，以不變應萬變。
如何創造性地使用教材
三 知識過程化 教材是大綱的具體體現，是教師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限於篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。因此，在數學課堂中，要改變傳統的教師教與學生學的模式，在設計 安...
如何創造性地使用教材
所謂教材有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如，課本 練習冊 活動冊 故事書 補充練習 輔導資料 自學手冊 錄音帶 錄影帶 計算機光碟 影印材料 報刊雜誌 廣播電視節目 幻燈片 卡片 教學實物等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網路上...
如何創造性地使用小學數學教材
作者 孟範豔 新課程學習 中 2013年第09期 摘要 教師 腦中有課標 心中有教材 眼中有學生 依據學生的認知實際創造性地使用教材。關鍵詞 情境創設 體驗生活 把握時機 新課程改革以來，小學數學的新教材在功能上發生了很大變化 教材是實施教學的工具，而不是唯一的標準。教師是用教材去教數學，而不是教教...