五河民族小學：宿全元
合作學習：是一種雙邊和多邊活動，既有教師和學生之間的互動，也有學生與學生之間的互動。學生和學生之間的互動又包括學生個體與學生個體、學生個體與學生群體、學生群體與學生群體等彼此間的互動，有明確的責任分工，合作學習能增強課堂互動的有效性，使教學過程遠遠不是乙個認知的過程，同時還是乙個交往與審美的過程。
為了實現以教學實踐不斷豐富和發展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，我積極整合各個教學環節中有效落實小組合作學習的方式。經過這段時間的摸索，我對小組合作學習有了更深的感受。
一、小組合作學習的特點。
1、小組合作學習具有目標集中統一，組員具有強烈的責任感，充分合作，互動性強等特點的小組合作學習為學生提供了交流的舞台。教師在有限的課堂40分鐘內很難讓每位學生都獲得足夠多的「說」的機會，小組合作學習則是解決這一難題的有效方法之一，開展小組合作學習，參與物件可根據具體的學習內容隨時調整組合方式，小組學習任務明確，學生間易溝通，大家都會積極參與，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論得出某個問題的答案，既能完成學習任務，又為每位學生提供了交流的機會，有效地加大了學生語言的實踐量。
2、小組合作學習能夠激發學生探索的慾望。作為小學生，只有依靠群體力量開展探索式學習，在小組合作學習過程中，學生難免會產生分歧意見，或意見不統一，或發現新的問題，此時，學生就會產生強烈的探索慾望，每位成員都想成為解疑答難的能手，此時，學生始終保持著一種積極的、主動的學習狀態，學習活動貼近實際生活，從而引起學生的興趣和共鳴，激發學生積極參與學習活動的慾望，如果教師平時注重對學生創新、探索能力的培養和訓練，學生的收穫一定會很多，小組合作的效能會很高。
3、小組合作學習能夠營造良好的課堂氛圍。小組活動是外語課堂教學中的乙個主要、甚至是極好的一種教學形式，它能使班上盡可能多的學生在同一時間內直接參與到教學活動中去，能提供一種互動的活動方式，形成良好的課堂氛圍。開展小組合作學習，就是將傳授式的教學模式轉變為學生自主、**式的學習模式，它能有效地幫助課堂內的交際活動，學生真正的成為學習的主體，他們敢於發言，敢於交流，敢於質疑，敢於評判，學習興趣濃厚，心情愉快放鬆，思維敏捷活躍，暢所欲言，共同研究，最終一起完成學習任務，成功的小組活動氣氛熱烈，常常下課了他們仍覺意猶未盡，比起以教師為主的固定不變的活動，小組活動更能鍛鍊提高學生大膽的運用語言知識的能力。
4、小組合作學習能夠有效地縮小學生間的資訊差。教師在課堂教學中受時間、空間等因素的影響，不可能注意每一位學生的學習情況。在合作學習過程中，大家互相交流，互相學習，在每個小組中，可能是「一教幾」，或是「幾教一」，不僅每個組員要充分發揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關係，即使學習有困難的學生，通過合作學習，往往也有所進步，這種學習方式有效地填補了時間空檔，實現了學習資訊的互補，有效的縮少了學生間的資訊差，促進全體學生的共同發展。
5、小組合作學習能夠培養學生的合作交際能力。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以小組總成績為評價依據，小組成員之間的合作與交往成為學習活動成功與否的主導推動因素。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯絡起來，為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作，互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中，即使在合作學習過程中發生衝突，也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。
因此，學生在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會互相分享，小組成員之間的關係體現了現代社會需要的團隊合作精神。
二、小組合作學習的內容
1、合作學習單詞
單詞教學是英語教學的重要組成部分，它是學好英語知識的基石，學習單詞比起學習句型，意義單一，可變性不強，缺乏情境性，學生感到較枯燥，同時受班級人數的影響，教師在課堂教學時不可能給予學生較多的時間學習單詞，面對後進生，教師也不可能在課堂上一一給予糾錯輔導。教師教完單詞後，小組成員之間互相讀單詞、背單詞，互相糾正發音，可以讓成績好的學生幫助學習有困難的學生學習單詞。在掌握單詞後就可以組織比賽（包括組員間的比賽和組與組之間的比賽），學生的興趣大增，練習時也會更認真，為了小組的榮譽，誰也不願成為小組的落伍者。
2、合作練習對話
英語對話教學是最適合小組學習活動的，在課堂教學中，教師應有意識的圍繞教學內容，創設便於小組活動交流的語境或情境，學生在學完一段對話後，可以分小組進行操練、表演，在操練過程中，由於小學教材中的對話內容淺顯易懂、貼近生活、富有情趣，每位成員都有明確的角色分工，他們會很快融入對話情境中，進行神情並茂的表演，使學生在不知不覺中運用所學英語知識與人交流，達到學以致用的目的，最後再將各小組的表演展示給全班同學，我們發現，平時不常說英語的學生，此時也表現得特別積極主動，與自己的同伴相互合作，相互努力，共同為集體爭光。
3、合作玩遊戲
遊戲是互動性和趣味性較強的一項活動，尤其是小學英語教學，教材中設計了很多的遊戲，如猜猜看、跟我學、做做看等，並將相關英語知識點融入到遊戲中，這符合小學生生理和心理的發展特點，讓小學生在遊戲中學習知識，不失為一種「寓教於樂」的好方法。例如：在教學完「head」、「nose」等人體部位類單詞後，教師可以設計「listen and touch」的遊戲，可以師生先合作完成遊戲，再分組活動；又如：
在教學完「worker」、「driver」等職業類單詞後，可以設計「do and guess」的遊戲，採用積分或獎勵星的方式定勝負，這樣，學生的參與激情極高，教學氛圍更活躍。在活動過程中，既能幫助學生學習鞏固相關的語言知識，又能培養學生的集體意識和團隊精神，為他們今後發展與人交流、合作的能力也有很大的促進作用。
4、合作檢查學習任務
受班級學生數和小學英語師資力量的限制，小學英語教師沒有足夠的時間來檢查學生是否完成了學習任務，尤其是後進生，教師更是心有餘而力不足，此時，小組合作就會幫助你解決這一難題，最常見的就是單詞的背誦、聽寫任務，每次都會出現成績不理想的學生，教師可以布置小組中成績較好的學生課後幫助他們背誦、默寫單詞，還可以協助教師對他們進行輔導，成績提高後，教師仍然可以對他們進行表揚，這樣，教育才真正的面向了全體學生。此外，教師還可以讓小組成員之間互相檢查課外製作的英語手抄報等作業。
5、合作完成一項課外作業
提高小學生學習英語的興趣是小學英語教學的主要目的之一，傳統的英語課外作業以書面作業為主，且通過個別完成的較多，這樣不易培養學生學習英語的興趣，現在農村的小學生學英語，受環境和物質條件的影響，主要依賴於課堂教學，課後無語境，學生幾乎無學英語的習慣。為此，教師可根據具體的教學內容設計一些激趣合作性的作業，例如：學完家庭稱謂小組完成」family tree」的流程圖；學完商店購物一課後小組合作設計一段情境對話並進行表演；學完職業單詞後小組討論帶有職業特徵的手勢或動作，並合作學唱英語兒歌《they sing happily》；節假日小組合作出乙份英語快樂小報等等，力求讓每一位學生都能主動的參與到活動中來，讓他們體會到學英語的作用和樂趣，分享到學習帶來的喜悅和快樂。
現代教育強調學生的經歷和體驗學習的過程，在小學英語教學過程中開展小組合作學習，可以讓每一位學生在主動參與學習活動中激發學習英語的興趣，在積極的語言交流中學會與人合作，在學習中體驗成功的快樂，在成功中享受學習的樂趣。
2023年12月24日
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