黃秀妮《給教師的一百個建議》老早就聽朋友介紹是一本好書，因此興致勃勃地把書店的這本書成為自己家中書架中眾多書籍中的的一本。
偶爾翻開看看，只看乙個建議還覺得挺實用的，但連續幾個建議接著看，感覺總是很亂很雜，也又把這本書放在一邊了。
再次拿起這本書的時候，卻感覺這本書被解剖得支離破碎，於是這本書再次被我丟在一邊。
本周二教師例會，再一次次開啟這本書，讀著讀著居然感覺讀得時間太少，還想繼續讀。雖然所讀章節自己還是未能完全理解透徹，但是有了想讀、要讀的興趣了。靜下心來想了一下，幾次讀同一本書，那種感觸完全不同，這主要區別是讀書的方式的改變。
這一次讀《給教師的建議》劉校給了乙個系統的指引去讀，引讀的內容比較連貫，讀起來就順多了，舒服多了。而且還可以結合自己實際教學來吸收這書精華。那麼，我們的孩子又何嘗不是這樣的一種情況，也需要我們去指導讀書，才能學會讀書，才能真的讀進去。
讀「要使知識「活起來」這乙個建議；兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是「為了儲備」，它們「不能進入周轉」，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。在許多教師的教學和教育工作實踐中，形成了這麼一種慣例：要求學生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業。
結果是知識脫離學生的精神生活，脫離他的智力興趣。掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。
事實上就是如此：「當我們進行教學時經常會需要用到以前的知識，而令老師尷尬的是常常沒幾個人會用。」
是學生以前沒學好？還是老師沒教好？很多時候很多老師都是在埋怨學生基礎差，或者是學生懶惰等等，但是我們卻沒有想過，造成學生這樣的一種惰性是什麼？
無庸質疑，錯在平時教學中不良習慣的養成，我們的教學常常是為了知識而知識，忽視了教學的本質。很多時候，我們為了完成一節課的任務，我們總是像趕時間那樣，把要教的內容教給了學生，然後要學生掌握，練習鞏固。下一節又是如此……，周而復始的教學，造就成等著答案的學生。
其實有很多時候我們在無意識中就扼殺了許多創造性。學生的創新意識早就在我們一手包辦的過程中磨損了，又何談活用知識呢？
我們數學組在研究的課題「嘗試教學」法，不就是提倡老師要學生能夠用已有的知識去嘗試解決新的問題嗎？嘗試教學繼承了我國古代的這種優秀教學傳統，提出在教學過程中先由學生根據原有的知識去嘗試理解教材，經過頭腦的思考，產生的疑問，再在教師的指導下尋求答案。這樣的學習既能提高學生對學習內容的興趣，又能讓他們通過思考深刻地理解，這種理解便於記憶，也便於遷移。
但是什麼叫啟發式教學，許多教師並不真正理解，往往把啟發式教學理解成為提問式教學，變成教師問，學生答。至於教師提出的問題是不是學生的真問題，教師並不了解。當然，有經驗的教師會抓住教材的要點提問，會總結歷屆學生感到的難點提問，但畢竟不是學生的真問題，沒有通過學生自己大腦的思考，即使是教材的要點、重點或難點，學生的印象也不會太深刻。
教學不僅要是學生掌握知識，而且要發展孩子們的智力，培養孩子們的創新精神和創造能力。培養孩子們善於發現問題，勇於提出問題。嘗試教學法就是一改過去「先講後練」的老傳統，先讓學生根據已有知識去嘗試，去摸索，經過思考發現問題，提出問題，最後通過師生的共同分析，解決問題。
學生的知識由此而增長，學生的思維由此而發展，學生的創造力由此而增強，這就是我理解的「嘗試教學」，不知道對不對。
如果理解基本上對的話，我認為要做到這一點，需要轉變已有的「老師講，學生聽」的教育觀念，把學生放到教學的主體地位。但很多時候，真正做到的卻不多。原因首先是觀念沒有轉變，對學生的學習能動性估計不足，不相信學生自己能去思考，去嘗試。
其次是沒有找到一種可操作的方法，怕讓學生自己思考會浪費時間，完不成原定的教學計畫。因此很多時候不自覺中又變成「老師講，學生聽」的一種狀況。許多教學都只重視把現存的結論交給學生，不重視知識產生和發展的過程，不重視學生掌握知識的過程。
在教學中我們要讓學生去嘗試學習，重視學習過程，給學生留有思考的空間和時間。
願我們和學生一起成長，作為老師應該經常學習充電，通過學習，能夠把一本厚厚的書變成薄薄的自己的東西。也希望孩子們在我們啟發下，讓知識活起來，真正做到學有所樂，學有所用。
讀《給教師的一百個建議》後感蔣琪琦
讀 給教師的100條建議 有感 蔣琪琦蘇霍姆林斯基的 給教師的100條建議 這本書，我看了3 4年，但還沒有看完。倒並不是我不願看，更不是這書不夠吸引我，只是這書中每一條建議，都能引起我的共鳴和反思。一條建議多則兩三千字，少則七八百字，看完只需幾分鐘，但是反思卻花了很多的時間，有時一條好的建議讓我茅...
讀《給教師的一百條建議》有感
試問，從古到今，哪位成功者不是 讀萬卷書，行萬里路 呢？俗話說 活到老，學到老 作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作為乙個真正的教師所不可缺的 精神底子 我們不要抱怨時間的流逝如水似箭，不要將精力付諸於疲於應付上，...
讀給教師的一百條建議有感
徐州市蘇山初級中學孫秀麗 給教師的一百條建議 是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條都談乙個問題，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，既有生動的現實作為事例,又有精闢的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了乙個道理，原來學生該這樣教。在看過 給教師的建議 這本書之後，帶...