寒假中，我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。這本書，給了我很大的啟發，作為教育理論家和實踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我在讀著《給教師的一百條建議》這部教育著作之後，能不斷地把其理論和精華有選擇地應用到自己的教學實踐中，有效地創設教學情境，給學生乙個優良的學習環境，增加學生的感性認識，讓學生在有效的教學情境中去感知、去發現、去**。同時，我還努力提高自己的教學技巧，形成一套自己的教學風格。
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。
在讀到「教師的時間從**來」一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。
《給教師的一百條建議》這本書給了我們乙個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了乙個例子：
一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：「你花了多少時間來準備這節課」時，這位老教師說：
「對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！」感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追著自己而沒有主動去做是事。
書中提到：「讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！
」試問，從古到今，哪位成功者不是「讀萬卷書，行萬里路」呢？俗話說：「活到了，學到老」，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。
因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作乙個『真正的教師』所不可缺的「精神底子」。蘇霍姆林斯基也說：「乙個真正的人應當在靈魂深處有乙份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。
」 我再反省自己：我又看了多少書呢？
有句話我一直非常喜歡：「要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。」這在我們教育事業中尤為重要。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。
確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的「一桶水」永遠取之不不盡、用之不竭。
乙個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋裡汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提公升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過：「乙個真正的人應當在靈魂深處有乙份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。
」蘇霍姆林斯基寫道：「建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。
建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親暱關係，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課餘時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。
我們要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細緻地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識」。詹姆斯還發現：
乙個沒有激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。
如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作為衡量乙個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，並為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：
「別人能行，我也能行。」我試著讓我的學生始終能看到自己的進步，「不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果」。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。
正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。
缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」
蘇霍姆林斯基認為：沒有也不可能有抽象的學生。每乙個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每乙個兒童的聰明和才智都各有各的特點。
沒有任何乙個正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。重要的是，要使這種智慧型和天賦成為在學習中取得成就的基礎，不要讓任何乙個兒童在低於他的才能的水平上學習。那麼如何使每乙個學生在學習中都應當達到他力所能及的成就呢？
他提出：教師在給學生布置作業時，要設計出幾種難度不同的方案：要讓最有才能的學生超出教學大綱的範圍，要有耐心細心觀察「差生」的學習狀態和情感生活，要促使學習有困難的學生思維的覺醒，獨立地進行創造性智力活動，使學生從自己取得進步和學到知識中體驗到自尊感。
同時在評分時要有份量、有意義，不要急於給學生打不及格的分數。尤其是對那些「差生」來說，不要輕易挫傷他們的自尊感和自信心。
我們的教育必須真正做到面向全體學生，努力發展每乙個學生的優勢智慧型，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來。我們教師要堅信「天生其人必有才，天生其材必有用」。要以滿腔的熱情去注意每乙個學生，關愛每乙個學生，並以關切而又謹慎態度對待每乙個學生的優缺點，要想盡辦法了解學生的年齡特徵與心理需要，走進學生的內心世界，以各種方式表達自己對每一位學生的期望，盡力發掘學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信心，激發其奮發向上的精神，讓學生從心底說出「我能行」，「我努力就一定會成功的」，促使每乙個學生健康的成長和發展。
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違揹我們「賞識教育」的初衷。
「知識就是力量」，確實，讀《給教師的一百條建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。
讀《給教師的一百條建議》有感
試問，從古到今，哪位成功者不是 讀萬卷書，行萬里路 呢？俗話說 活到老，學到老 作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作為乙個真正的教師所不可缺的 精神底子 我們不要抱怨時間的流逝如水似箭，不要將精力付諸於疲於應付上，...
讀給教師的一百條建議有感
徐州市蘇山初級中學孫秀麗 給教師的一百條建議 是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條都談乙個問題，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，既有生動的現實作為事例,又有精闢的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了乙個道理，原來學生該這樣教。在看過 給教師的建議 這本書之後，帶...
讀《給教師的一百條建議》有感
這次我有幸拜讀蘇大師的 給教師的一百條建議 在最近幾天的學習中感想很多，現將部分感受在此談談。在蘇霍姆林斯基的 關於寫教師日記的建議 中寫道 那種連續記了10年 20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系 自己的教育學修養。對於這句話，無可厚非。經過十年多的...