這次我有幸拜讀蘇大師的《給教師的一百條建議》。在最近幾天的學習中感想很多，現將部分感受在此談談。在蘇霍姆林斯基的《關於寫教師日記的建議》中寫道：
「那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。」對於這句話，無可厚非。
經過十年多的教學，我也現在充分感受到了作為一名教師寫教學日記或教育隨筆的必要性及重要性。
以前在教學中，特別是課堂上，一些事先未曾預設的精彩片段或教學失敗之處等，我沒有能夠及時的記錄下來，現在想來真的非常可惜，我損失了一筆巨大的財富。如能在課後及時寫成隨筆，這對於自己今後的教學無疑是有很大幫助的。俗話說得好：
「好記性不如爛筆頭。」哪怕是三言兩語，也總比只說不寫強吧。可在前幾年，我所寫的教學隨筆一直處於被動階段，很多時候都以時間緊、教學任務重為自己找託詞，其實既然自己無過目不忘的記性，那就勤動筆寫寫，及時儲備一點經驗或教訓，不是很好嗎？
在10年、20年、30年之後，你也會擁有一筆巨大的財富。
課堂中的精彩片段或教學失敗是無意間發現的，而在其他時候，就需要我們仔細觀察。學生的每乙個神情、動作都值得我們的關注，我們要了解的不僅是他們的學習情況，更重要的是讓他們體驗到通過學習，與教師、同學相處、交流所感受到的快樂。
另外在給教師的100條建議中，第6條談談對"後進生"的工作；第76條怎樣對待學習有困難的兒童；第78條乙個"差生"的"思維的覺醒"；以及第96條我怎樣研究和教育學習最差的學生，都涉及到「後進生」這一特殊而敏感的群體。
對於「後進生」，我雖然不會簡單的歸為智力問題或品質問題，也不會武斷地認為「要想讓乙個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓乙個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的」，但從心底裡，還是覺得很多道理只能從理論上行得通，而實踐中卻往往困難重重，收效甚微。「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話，讓自己感到不小的壓力，沒有轉化成動力，反而有了些牴觸情緒。
轉變這種想法的，就是蘇翁的這一條條看似簡單，卻很有份量的建議。它讓我明白：兒童學習困難，功課不及格，落後於別人，其原因在絕大多數情況下都在於兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。
我們更應該給予這些學習困難的兒童特別的關心和加倍的耐心。千萬不能讓這樣的孩子感到教師已經對他失掉信心。
這些建議，還讓我懂得：對於這些所謂的「後進生」，不能強迫他們盡量長久地死摳書本，而要培養智慧型，發展大腦，教他們去觀察世界，發展兒童的智力。要拿出盡可能多的愛心、信心、耐心，制定符合孩子實際能力水平的目標，鼓勵孩子去實現，找到自我，找回自信。
很主要的一條途徑就是鍛鍊思維，發展智力，為今後的不斷學習，不斷發展打磨「腦機器」。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在於：要使我們的每乙個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的麵包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。
讓我們經常問一問自己，「我尊重這個孩子嗎」，教育學生，從尊重開始吧！……
讀《給教師的一百條建議》有感
試問，從古到今，哪位成功者不是 讀萬卷書，行萬里路 呢？俗話說 活到老，學到老 作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作為乙個真正的教師所不可缺的 精神底子 我們不要抱怨時間的流逝如水似箭，不要將精力付諸於疲於應付上，...
讀給教師的一百條建議有感
徐州市蘇山初級中學孫秀麗 給教師的一百條建議 是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條都談乙個問題，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，既有生動的現實作為事例,又有精闢的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了乙個道理，原來學生該這樣教。在看過 給教師的建議 這本書之後，帶...
讀《給教師的一百條建議》有感
這些天我一直在讀蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的 給教師的一百條建議 書中每一條都設乙個問題，因而非常詳細，讓人讀後豁然開朗。整本書讀起來令人倍感親切，深受啟發。那些關於教育的真知灼見，只得一邊又一遍的閱讀品味。這本書最先吸引我的是 教師的時間從 來 確實讓我產生了很大的共鳴。在平時的工作中，我們都...