識字與寫字的教學貫穿了整個小學階段，它是閱讀與寫作的基礎，是學生語文終身學習的前提。對於我們一年級的語文老師來說，識字、寫字教學猶為關鍵，國培中，聽了呂老師和陳老師的「基於漢字學的識字寫字教學」片段，受益匪淺，結合自己平時的教學實踐，我有這樣一些體會：
1、低年級學生應「多認少寫」
低年級學生少寫一些字。可以騰出時間多認字，以便盡快的憑藉漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利於學生的正常發育和健康成長。
另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。
2、「識」與「寫」要分開
以前在識字教學中有「四會」的說法，學生每乙個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到「四會」同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。
不必每乙個字都要「四會」，以後經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。
3、識字寫字要符合「心理」和「字理」
識字教學要符合學生心理發展的規律。識字教學要加強與學生生活的聯絡。有些事物和概念已成為學生的心理語彙，他們只是不認識表示這個語彙的符號。
我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯絡，發展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。
因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發學生識字的興趣，提高學習的效率。
識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學要綜合運用多種識字方法。
在長期的教學實踐中，教師們創造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉轉盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、遊戲識字、環境識字、情境識字、計算機輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴的經驗，我們應博採眾長，靈活運用多種識字方法組織教學，不應囿於一種方法。能夠在生動活潑的教學中，讓學生多認字，是我們最好的選擇。
邊學邊用，活學活用，這是國培帶給我們一線教師的最大收益，雖工作繁忙，但「累並快樂著」這種感覺很好。
識字與寫字
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識字寫字教學方法策略
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教育隨筆 識字與寫字教學
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