萬州區變革課堂教學小學語文學科組郭啟惠
第一課時（識字教學）
一、 自讀課文勾畫生字自主拼讀（6分鐘）
1.自讀全文，勾出生字。
2.借助拼音，拼讀生字。
二、學習生字學會識字嘗試應用（20分鐘）
1.多種形式拼讀生字掌握字音
（1）全部生詞寫在黑板上，生字注上拼音，要求寫的生字用紅色。
（2）步驟：拼讀生詞→檢查認讀→去掉拼音讀→去掉熟字讀2. 分析字形感知字義學習運用（僅限要求寫的生字）。
（1）分析字形，初步了解漢字構字規律，學習並運用常用識字方法。
（2）口頭組詞、擴詞，感知字義。
（3）常用生字可以口頭上先組乙個詞，再說一句話，指導學生學習運用。
3.有趣活動複習鞏固生字字音。
（1）在豐富多彩的遊戲、活動中，複習鞏固所有生字。
（2）讀課文中生字較多的句子、段落。讀不好的地方，教師教讀。
三、朗讀全文讀準字音鞏固生字。（4分）
四、指導書寫嚴格要求規範寫字（10分鐘）
1. 簡明扼要指導書寫
要求：（1）主要寫才學的生字，田字格中的生字本節課至少寫一半。
（2）重點指導個別難寫的字。
2.認認真真書寫生字。
（1）先在書上抄寫才學的要求寫的字。
（2）再在本子上抄寫這些生字，每個字寫1—3遍，組1—2個詞。
第二課時（閱讀教學）
一、集中複習生字生詞鞏固字音（5分鐘）
1.引導集中複習上節課學的全部生字、生詞。
2.要求形式多樣，學生參與面廣。可用課件，卡片，小黑板等。
二、熟讀課文理解運用重點詞句（18分鐘）
1.讀正確，讀通順，逐段朗讀課文。
2.讀流利，理解重點詞句，學習運用（二年級要學習默讀課文）。
（1）讀中理解重點詞語和句子，做到以讀為本，**結合，過程簡潔。
（2）結合重點詞語的理解，引導學生學習常用理解詞語的方法。並指導學生在理解基礎上用詞口頭造句（少數常用詞語要書面造句）。
（3）文中個別常用句式、特殊句式指導學生遷移運用。
3.教學中完成課後思考練習題。
三、自由朗讀背誦課文積累語言（5分鐘）
1.朗讀全文或重點段落。
2.背誦課後思考題中要求背誦的內容。
四、複習生字口頭組詞規範書寫（8分）
1.複習並書寫田字格中以前學的生字（上節課未寫的生字）。
步驟：讀正確→口頭組詞、擴詞→分析字形（相機指導書寫）。
2.書寫生字。在書上抄寫並組1個詞。
五、複習生字檢查聽寫積累字詞（4分鐘）
1.複習田字格中所有生字。
2.聽寫生字。
3.指導訂正。
小學語文低段閱讀教學反思
古人云 書讀百遍，其義自現 這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的.因此，在低年級的閱讀教學中,我認為應該做到以下幾個方面 一 激發情趣，讓學生作好閱讀準備。新課標 把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的...
英語閱讀教學模式流程
閱讀課模式流程 創設情境，整體感知 1 上課開始，教師提供 或通過舊知識複習過度到本課的新知，或設計一兩個在短文中容易找到答案的問題，讓學生整體感知。2 對課文內容的整體感知，指導學生瀏覽全文，掃除障礙。句型操練，聽讀練習 1 學生自由讀，抓住本文的重點句型，老師加以講解 練習，讓學生能靈活運用 知...
王青女基於學生閱讀需要的低段閱讀教學
小學語文精細化閱讀的實踐與研究 丹城第二小學王青女 內容摘要 閱讀教學，是教師教授學生對課文理解的過程，學生通過領會課文所傳達的情意，接受美的薰陶。而在這個過程中，教師需要引導學生更加精細化地去閱讀課文，將基礎知識與情感的需要都在閱讀當中得到補充。將知識點落到實處，再將課文所要表達的情感有所滲透到學...