課題方案
一、課題研究的背景與意義（一）課題提出的背景
背景一：自20世紀90年代以來，基礎教育改革在世界各地受到前所未有的重視。如何提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。
閱讀教學有效性就是在閱讀教學活動中，語文教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
背景二：雖然我國目前的課改實驗已經進行了一段時間，但我們的語文教師往往容易忽視教學的有效性，使教學無效現象大量存在，尤其是小學低段，學生入學不久，良好學習習慣並未養成，要學習的內容又多，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展，教學中常常重接受、輕**，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結果、輕過程，重認知、輕情感和價值觀，知識只是以孤立蒼白的形態而不是生動聯絡的形態為學生所接受，學生成為「知識的巨人」、「行動的矮子」。因此在當前討論新課程背景下閱讀教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。
通過對閱讀教學現象的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學「致命因子」，探求有效閱讀教學的理念和實施辦法。
背景三：我校堅持「崇文尚德，追求卓越，和諧發展，示範一方」的辦學理念，在承擔省級課題《新課程背景下小學和諧教育的行動研究》的實踐中，教師教的行為與學生學的方式得到了很大的改變，學生在自主學習中得到了一定的發展。但是先進的教育理念落實到自己平時的教學中還有一段距離，「輕負、高質、和諧」的教育理念還沒被廣大教師真正內化，並變成持續的教學行為，表現在教學上還抱著「熟能生巧」的信條，靠「磨」來提高教學質量，教學效率不高。
目前我們學校正以高昂的鬥志，開拓進取的精神，向「輕負、高質、和諧」的「國內知名教育現代化學校」新目標邁進。
（二）課題研究的理論意義和實踐意義
1．理論意義：為深化有效閱讀教學的研究提供實踐基礎和可資借鑑的經驗，能豐富和發展有效教學理論。
2．實踐意義：與教師課堂教學緊密結合，真正能解決教學實際問題。
面對知識經濟對人才的需求和學校的發展，依據「輕負、高質、和諧」的理想教育理念，結合我們提出的「崇文尚德，追求卓越，和諧發展，示範一方」的辦學宗旨，力爭在有效的教學策略、有效的學習方式以及有效的教學評價等方面開展深入的研究，形成具有個性特色的我校小學有效閱讀教學的策略體系和評價體系。這對於提高課程改革的實效性、提公升語文教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。
新課程改革理念下有效閱讀教學方式應以學生的進步和發展為宗旨，關注教學利益，以教師自身的發展為基礎；以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習；同時關注教師的教學策略。
本課題從研究的範圍上看，著重從我校閱讀教學實際出發**有效教學問題，具有校本特色；從研究內容上看，本課題側重於「教」的行為，著重**的是語文教師教學行為問題，從轉變語文教師行為方面提出「什麼是有效教學行為」，並解決語文教師有效教學行為培養的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應用研究，主要是借鑑相關理論指導行動研究，在行動中印證、豐富理論。
通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提公升全體語文教師的整體素質，全面提高課堂教學效益，全面關注每一位學生的進步和發展，把「輕負、高質、和諧」的理想教育理念應用並推廣到實際教育中，不斷提高學校辦學的品位，從而躋身於國內知名教育現代化學校的行列。
二、課題研究目標和研究內容1．研究目標
（1）通過對課堂教學的大量實踐、觀察、分析、總結，探求有效閱讀教學的理念和有效的課堂管理實施辦法，構建人教版小學低段語文有效閱讀教學模式。
（2）增強學生學習的主動性、多樣性，從而全面提高學校的語文教學質量與水平。
（3）通過有效閱讀教學的**推動教師回到「研究」狀態，並根據有效閱讀教學行為的特徵進行教師培訓，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質的提高，造就一支較高水平的語文教師隊伍。
（4）通過該課題的研究，分析有效閱讀教學的基本特徵，找到影響閱讀教學有效性的因素並提出提高有效性閱讀教學的基本策略，探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑，有效性閱讀教學的評價策略，從而進一步提高教學質量，促進教師向專業化方向發展。為呈現我們的研究成果——《小學低段有效閱讀教學策略論》、《小學低段有效閱讀教學策略案例集》打下紮實的基礎。
2．研究內容
本課題研究的主要內容是語文教師的有效閱讀教學策略研究、學生的有效閱讀方式研究、有效閱讀教學的評價體系研究、有效閱讀教學資源的利用、開發和整合四個研究。
（1）有效閱讀教學策略研究：a．語文有效教學現狀的調查研究
b．分析影響語文有效教學的因素：教師行為的有效性、學生行為的有效性、教學目標的有效性、教學內容的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性、教學反思的有效性
c．探索提高語文有效教學的策略：有效的課堂教學準備策略（備課階段）、有效的課堂教學實施策略（課堂教學）、有效的課堂教學評價策略（課堂評價）
（2）小學低段學生有效閱讀方式研究。學生學習方式的轉變是新課程改革的顯著特徵，研究新課程背景下小學生學習方式的特點，開展有效閱讀方法指導的研究，開展有效閱讀活動的研究，促使學生學習方式的轉變，讓學生在自主、合作、**學習中完成知識的建構，從而提高學生的創新精神和實踐能力。
（3）小學低段有效閱讀教學評價體系研究。評價改革是新課程改革的重點與難點，建構促進學生成長、教師發展的有效教學評價體系是課題研究的重要任務之一，通過建構農村課堂有效閱讀教學評價標準、學生有效學習評價標準來促進新課程改革的不斷深化，促進課堂教學質量和學校辦學水平的不斷提高。
（4）有效閱讀教學資源的利用、開發和整合。課程資源是決定「有效教學」的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素，要用教材教，而不是教教材，要對教材進行「再度開發」，要充分利用好教學中生成的課程資源。
三、研究的方法
1．本課題以案例研究法和行動研究法為主
案例研究法是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統的有效教學策略體系。
2．本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集資訊的主要方法，其中資訊資料主要**於教育理論書籍、報刊雜誌以及網路**的相關資料等。通過對這些資料資訊的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外延，並制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
調查法主要調查本課題研究之初小學有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之後的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
四、課題實施步驟設計和保障條件（一）課題研究研究步驟設計
將研究的整個過程定位在「學習、設計、實踐、反思、重建」。1．準備階段：（2008.3—2008.10）
a．撰寫課題研究方案，做好論證工作。b．進行資料收集、整理並編撰成冊。
c．加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。
d．通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對閱讀教學的現狀、有效策略使用情況、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查資訊，撰寫調研報告。
e．召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
f．分解課題，把課題進一步分解，讓教師結合自己個人興趣愛好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實效。
2．實施階段：（2008.11—2010.2）
a．請有關教育行政領導、專家、學者蒞臨指導，對課題進行論證，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。
b．學習理論、問卷調查、應用研究，探索有效閱讀教學的策略。
c．案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、說課、評課，**在實踐中取得的成效和存在的問題。
d．舉行一次中期研究成果報告會。
e．撰寫**，每學期根據研究專題撰寫課題**，不斷充實專題**集。f．分析資料、收集階段性研究成果。
g．撰寫中期報告，並有一系列**發表或獲獎。3．總結階段：（2010.3—2010.6）
a．收集整理課題研究的資料資料，進行分析、總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。b．撰寫課題研究報告。
c．子課題組編撰《小學有效閱讀教學策略案例集》。d．進行研究結論的最終論證，組織專家鑑定。e．做好課題研究成果的宣傳推廣工作。（二）課題研究保障條件
（1）專家組作理論指導。請我區教科教研室宋詢、金曉潤、王嵐等行家進行理論指導和問題諮詢。（2）成立了戰鬥力較強的課題組。
課題組由一群教育教學研究能力較高，實踐經驗豐富，熱愛科研的語文骨幹老師組成。
2．制度保障：
課題組以課題研究為抓手，將研究的整個過程定位在「學習、設計、實踐、反思、重建」，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。我們倡導教研組即課題組的研究方式，下設子課題由熱心科研並有一定研究基礎的骨幹教師組成，其主要任務是按研究方案進行具體實施，觀察，記錄及整理研究資料，收集資訊，撰寫研究**或各子課題研究報告等。每個子課題組要按課題研究進度在每學期做到圍繞乙個專題，訂好乙份階段性研究計畫，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好乙份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料(或建立乙個電子資料庫)，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究**和提供乙個教學案例，每學年每個課題組成員發表或獲獎一篇研究**，我校課題組將嚴格按照要求定期組織驗收。
自主閱讀教學策略研究階段小結
城東小學 2011 12 5 一 課題研究概述 該課題的研究工作從2011年9月正式開始，實驗初期我們建立了課題研究組織機構，明確了分工。召開課題研究會議，制定了課題實驗方案和計畫。組織全體教師學習有關的理論。分別召開課題組 全體教師 學生會議，明確實驗研究的目的 意義，統一認識，形成合力。實驗初期...
有效閱讀教學的策略與方法
閱讀教學是語文教學的重要組成部分。小學語文閱讀教學要培養和發展學生對語言文字的理解能力和表達能力，最終使學生形成語文素養。教師 文字 學生是乙個互動 不斷生成 拓展 螺旋上公升的過程。一發揮文字效益，提高學生的語文素養 語文教學最重要的載體是一篇篇文質兼美的課文，最重要的任務是提高學生的語文素養，培...
基於組塊的閱讀教學策略
薛法根在認知心理學中，有意識地將許多零散的資訊單元整合成乙個有更大意義的資訊單位，並貯存在大腦中的心理活動稱之為 組塊 cnunking 而把貯存在大腦中的資訊單位稱為 相似塊 也稱為 圖式 人們在學習實踐活動中積累了豐富的資訊單位 知識單元 相似塊 這些 相似塊 有各種不同的類別，如語言相似塊 情...