程志軍浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中**影響浮力的大小因素（即阿基公尺德原理），能為下一單元物體的浮沉，浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：
由於浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。現行自然科學教材從素質教育的要求和大面積提高農村九年義務教育質量的需要考慮，把浮力的內容放到初三教材中，具體安排為：先通過實驗方法得出阿基公尺德原理，再運用演繹方法分析浮力產生的原因和物體的浮沉條件，最後介紹浮沉條件的應用使所學知識具體化，這種處理方式比較符合初中學生的認識規律。
教材中選用的演示實驗具有操作簡便、現象明顯的優點，但也有某些不足，如把溢位的水倒入小桶中稱量，由於小桶自重的存在而造成測量的數值有一定誤差，從中得出「f浮=g排水」的結論有一定的難度，易造成學生的思維障礙；再則，本實驗是乙個探索性實驗，但由於教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講台參與，仍不利於滿足大多數學生的求知心理，也不利於發揮學生的主體作用，也不利於方法教育的實施。
相應對策：
1．把演示實驗改為並進式學生實驗。
2．用塑膠袋（自重遠小於彈簧秤的感量）代替小桶，簡化實驗過程以減小實驗誤差，強化f浮與g排液的大小比較。
3．通過多次實驗，以獲得不同條件下f浮與g排液的數值，為運用比較和歸納法得出一般規律提供必要的素材。
教具準備：除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了彈簧秤兩支，鐵架臺乙個，燒杯和溢水杯各乙個，同體積的鐵塊和鋁塊各一，細線，薄膜塑膠袋3—4個，橡皮泥一塊，水、煤油、硫酸銅溶液三種液體供選用。
說明：一支彈簧秤用來稱量法測浮力，另一支彈簧秤用來測從溢水杯流入薄膜塑膠袋中的水重。薄膜塑膠袋上方打一小孔，可直接掛在彈簧秤下稱量，袋的自重遠小於秤的感量，可以忽略不計，通過比較浸沒在水中的同體積鐵塊和鋁塊所受浮力的大小，可以掃除學生常出現的f浮與ρ物有關的思維障礙，而利用橡皮泥便於探索浮力與物體的形狀是否有關。
浮力教學反思
一 情景激趣，在做中學 本節課旨在通過一系列實驗激發學生的學習興趣，開發學生的思維。設計學生動手活動貫穿整節課。在匯入時設定如下情景 在我們的生活中，經常看到有些物體漂在水面上如 鴨子 輪船 穿著救生衣的小朋友 同學們想過這裡面蘊含著什麼物理知識嗎？一開始就用問題抓住學生的注意力，激發起學生的學習興...
《浮力》教學反思
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浮力教學的反思
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