《兩小兒辯日》教學反思

在小學階段，小學生學習文言文我總認為深奧難懂，離開老師學生自己幾乎不能自主學習，所以我對於文言文的教學大多採用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學生，然後再讓學生一句一句翻譯，最後把整篇文章連起來翻譯一遍。但我發現，無論我怎樣盡力，學生學習的效果都很難提高。

為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和讚賞，學生自我感覺也相當好。

一、注重誦讀

「讀」是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將「讀」貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：

通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

２、讀懂：

生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：

二、注重小組合作學習的學習方式

我讓學生分成學習小組，這樣更利於合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主**的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然後把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作**。

這樣培養了學生自主學習，主動**的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。

三、注重學生的展示

在教學中，我把教學任務分給每個組，如乙個組匯報字詞注釋，乙個組匯報句子翻譯，乙個組質疑解答，其他組評價補充。這樣的教學方式，讓學生積極參與到學習中，充當學習的主人。