《兩小兒辯日》教學反思

時間：3月8日第一周教師：鄭美華

教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。

短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環節是比較成功的：

1、在匯入新課這一環節中，我設計了多種方案，最後決定由「辯」字入手。在板書課題時，我故意把「辯」寫成了「辨」，這是學生經常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。

通過區別，得出「辯」的意思是「爭辯、辯論」；在表揚學生善於觀察、善於思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關於太陽的什麼問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。

2、課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那麼在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：⑴、收集孔子的有關資料。

（2）、認真讀課文，學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。（3）、借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。（4）、再讀課文，用「——」畫出含有「日」字的句子，並說說你讀懂了什麼？

（5）、讀了這篇課文，你明白了什麼？讓學生有的放矢的進行預習。事實證明，這種預習是有效的。

課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。對於兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯鬥，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關係。

3、在課堂上，我不是根據課文內容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的重點「辯日」之謎，再引出「孔子不能決也」，從而得出「辯日」啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。

不足之處：

1、我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，「讀書百遍，其義自現」。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現，而且因為文言文的節奏比較難以把握，老師應該進行範讀，我也沒做到。

2、學生根據注釋理解文意，在進行全班交流時，由於看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流於形式，沒有達到交流的目的。

3、本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子「知之為知之，不知為不知，是知也」。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優秀生還能聯絡實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。

課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。

再教設計：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，「讀書百遍，其義自現」。以後實施教學時，老師應該進行範讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？

要讀出反問的語氣。給足學生時間朗讀，採用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。