很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什麼時候離人遠，什麼時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益非淺。
當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據「二期課改」精神，充分尊重學生在教學過程中的「主體地位」提高學生的參予意識，發揮學生的主觀能動性。
2、注意根據學科特點、學生的學能水平設計教學。
3、有效利用多**輔助教學。
4、達成即時效果。
經過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講後發現，對於七年級的孩子，要深刻細緻地體會《列子》中作品的內涵並把自己的分析說出來，是很難的，因此內涵是本文的難點，而作為文言文，「讀」、「譯」才是重點，因為對於處於「形象感知」階段的七年級學生，「讀」、「譯」處理好了，課文的內涵就會水到渠成地呈現出來。
二、在教學過程的設計上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設計了這樣乙個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的「讀」「譯」。試講後，發現這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課後做練習時有些題做不出或做不准。
經過成雅明老師、田雲靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環節刪掉，確定了「讀」在文言文教學中的基礎地位和重要性，並且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的「誦讀」，把「讀」落到了實處。
三、在多**的使用上
最初我設計用 powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講後發現： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件裡預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。
於是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的**，我們發現 word雖然不象 powerpoint那麼形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯乙個句子中的重點字詞，傳統的黑板教學就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在後排的學生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會出現這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地新增**等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什麼老師反饋什麼，充分尊重了學生在教學過程中的主體地位，避免了使教師成為教學中的「陰謀者」，使教學步驟成為接踵而至的「陷阱」。並且word現場操作起來要比powerpoint快得多。
這才能稱之為多**的「有效」利用。
四、在即時效果的達成上
《兩小兒辯日》教學反思
時間 3月8日第一周教師 鄭美華 教學 兩小兒辯日 這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內，我覺得...
兩小兒辯日 教學反思
文言文教學中注重的幾個環節 兩小兒辯日 教學反思 兩小兒辯日 是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如 楊氏之子 有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。一 注重課文的朗讀。俗話說 書讀百遍，其...
《兩小兒辯日》教學反思
在小學階段，小學生學習文言文我總認為深奧難懂，離開老師學生自己幾乎不能自主學習，所以我對於文言文的教學大多採用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學生，然後再讓學生一句一句翻譯，最後把整篇文章連起來翻譯一遍。但我發現，無論我怎樣盡力，學生學習的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方...