浮力（教學反思）
辛莊初中張長庚
一、教學設計反思
從新課程「從生活中走向物理，從物理中走向社會」的理念出發，設計本節課時主要從日常生活中的現象著手，例如：輪船、人浮在水面、熱氣球和氫氣球向上飄向空中，引出浮力的概念，進而從「下沉的物體是否受到浮力」的疑問進一步**浮力的規律。在設計時通過演示實驗**，使學生對浮力有了最直接的感性認識，通過部分學生的參與和教師的引導將學生的感性認識提公升到理性認識，使學生進一步理解浮力的定義以及影響浮力的大小的因素；再通過實驗測出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關係，最後由分析加表示式推導得出阿基公尺德原理，然後通過浮力產生的原因使學生更深刻理解浮力。
這樣層層推進，分散難點。
設計存在一些不足，由於本節內容重要並且內容較多，所以未能讓學生通過分組實驗直接得出阿基公尺德原理。本節未增加一些在生活中重要的應用，以產生學習浮力可服務於社會主意識。對浮力的概念理解可進一步深入，舉例說明，增強對「浸入、向上」理解。
對阿基公尺德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關係。在過程中應多點及時積極的過程評價。
另外關於「浮力的產生原因」陳剛主任和梁曉紅老師都建議放到浮力概念的後面，這樣更符合人的認知過程，更加順理成章。陳剛主任提出應該更加注重以問題為先導，抓住學生思維，層層設疑，從學生已有經驗出發得到一般認識和結論，然後教師指導得到科學結論，再加以應用。董校長建議最好能加上學習目標，使學生學習更有目的性，在實驗中除了用淡水也可以加上鹽水讓實驗對比更鮮明，另外由於課堂容量大，導致練習較少。
歐良波老師建議對物理量的把握更準確一些，使學生一開始就形成明確的概念，另外教師講的有些多學生參與的有些少，更注重興趣的培養會更好一些。這些老師的建議對我以後的教學有較大的啟發。
二、教學過程反思
在教學過程中充分發揮學生自主參與意識。
教學中通過引導學生邊上課，邊演示實驗，邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。
體現了學生學習的主動性、主體性、**性。激起學生的學習興趣，學生這個學習的主體就會主動地參與到實際設計和實施實驗中。學生成為課堂的主人，充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發了學生的潛在創造動因。
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