《風箏》教學設計與反思
說背景這篇課文的內容是選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的第一課《風箏》。小組合作學習是基於學生主動參與、樂於**、勤於動手的一種新型的學習方式。在教學中可促進學生高水平的思維和學習活動，而且當學生看到同伴的成功，也會提高自身的自我效能感。
在學習中，學習者之間的交流、爭議、意見綜合等有助於學習者建構起新的、更深層的理解；在學習者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學習者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監控；在學習者為解決問題面進行的交流中要達成對問題的共同理解，建立完整的認識體系。
在這節課的教學中，我在重點問題我解決和思維拓展環節，採取了合作學習的方式。通過問題的設定，給學生鋪設好的階梯，為合作學習創造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內成員也各有分工，以此來提高學習的效率。
通過合作可使學生自主解決本節重點難點問題，在小組匯報成果之後，各組可取長補短，互相補充，共同完成學習任務。
同時，本課中合作學習與有效的**性學習有機地結合起來，使學在學習過程中主動性更強，思考問題也更加深入。
說教材魯迅先生的《風箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和衝突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感淒婉，適合於用聲情並茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。
本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的**加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字裡行間，這更是文章的動人之處。
說理念我這節課的設計是圍繞如何促進學生有效地合作學習展開的。
說教學目標
知識與技能：1．準確流利地朗讀課文，領會文章內容。
2．學習本文傳神的動作和心理描寫。
3．理清課文思路，理解文章主題思想。
過程與方法：採用自主、合作、**的學習方式。
情感、態度和價值觀：1．準確理解在特定社會背景下兄弟間的情感。
2．學習作者自我反醒的可貴品格。
3．理解作品中對封建教育思想的批判。
教學重點、難點
重點：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。
難點：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對封建的教育思想的批判性。
教學過程
一、匯入
開啟記憶的相簿，童年無數美好的回憶浮現我們腦海，其中「風箏」就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有「兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶」的詩句，可見「風箏」在孩子的心中是倍受歡迎的玩具。可在文學家魯迅的眼裡，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什麼呢？
下面我們就通過學習《風箏》這篇課文來了解一下這個故事。
二、初步感知
學生以自己喜歡的方式朗讀課文，並注意思考概括出文章的主要內容，並談談自己的感受。
提示問題：1．這篇文章回憶的是什麼事情？請你概述一下。
2．讀課文以後，你有哪些感受？
三、合作討論
可以圍繞以下幾個問題進行分組討論：
1．「風箏浮動」為什麼在我是一種「驚異和悲哀」呢？（聯絡上下文回答）
2．「精神的虐殺的一幕」具體指什麼？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什麼社會意義來？
3．是什麼使「我」的想法發生了改變？「我」為什麼心情沉重？從中你能看出魯迅先生什麼樣的精神品質？」？
4．末段的語句如何理解？為什麼說「悲哀」是「無可把握的悲哀」？為什說「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」？
讓學生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然後派代表在全班交流學習成果。學生可選擇自己感興趣的內容進行，不必面面俱到。
四、思維拓展
課文中說「遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。」你小時候也做過許多遊戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個故事類似的經歷嗎？選乙個你最難忘的說給同學聽。
五、遷移訓練
當你正常的遊戲或愛好，被父母或老師阻止時，你會怎樣做？你會對父母或老師說些什麼呢？請同學們寫一段能夠打動你的父母或老師的話語，讓他們改變對這些事的看法。
六、小結
本文敘寫了一件在小兄弟的心裡中已忘卻的兒時鎖事，在「我」醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺後，強烈的愧疚使「我」的心一直很沉重。這既體現了對兄弟的摯愛，也表現了「我」善於反省和自責，嚴於自我解剖的精神。
八、最後在《童年》的歌聲中結束本課教學。（師生齊唱）
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