湖北省初中語文青年教師優質課競賽
教案湖北省教學研究室
（20xx年11月於武漢）
目錄a組參賽選手講課教案
1. 《「小」動作多稜鏡——描寫動作凸顯個性》教學設計
執教：恩施州宣恩縣椒園中學馮瓊
2. 與師同行執教：宜昌市第二十三中學馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學設計執教：天門市岳口鎮天南初級中學汪媛（）
4. 《最熟悉的「陌生人」》教學設計執教：仙桃市第四中學杜明（）
5. 巧用對比寫人物執教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫我心執教：隨州市外國語學校曾凡梨（）
7. 盒子裡的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動寫作指導教學設計執教：襄陽市第四十一中學丁潔（）
8. 讓人物在細節中「立」起來執教：江漢油田實驗初級中學付正宇（）
9. 寫人要為實現寫作意圖服務執教： 武漢四初袁飛（）
b組參賽選手講課教案
1. 《巧設懸念》教學設計執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學張楓（）
2. 別出「新材」敘親情執教：咸寧市溫泉中學孫曉璐（）
3. 母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿執教：荊門市京山外語學校胡小丹（）
4. 《開啟「懸念」之門》教學設計執教：**市東風教育分局第七中學鄒文（）
5. 敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實驗中學鄭芳（）
6. 歌詞裡的故事——作文訓練：怎樣具體生動地敘事
執教：鄂州市梁子湖區太和中學胡秦文（）
7. 凡景小事皆入文，最是細微能動情——記敘文之選材指導
執教：湖北省潛江市曹禺中學餘國豔（）
8. 敘事以後巧「點睛執教：孝感市孝南區西湖中學胡喬敏（）
9. 依據表達意圖來完善敘事——「記我與父母之間的事」的寫作訓練
執教：武漢二中廣雅中學李雪梅（）
10.記事如何以情動人執教：武昌水果湖中學魏毅瓊（）
《「小」動作多稜鏡——描寫動作凸顯個性》
教學設計
設計人：恩施州宣恩縣椒園中學馮瓊
1.什麼是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。
可見，以動作描寫為切入點，通過對人物富有特徵性的動作進行準確、具體而形象的描寫，能夠寫出人物的不同個性，表現人物的性格特徵，使人物形象生動鮮活，真實可感。
2.為什麼要訓練學生進行個性化動作描寫？初中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在小學階段的基本要求上，而應通過不斷的閱讀、賞析、**、嘗試與評改，能夠認識到動作描寫對表現人物個性的重要作用，並能夠掌握對動作進行仔細地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達到動作描寫反映人物的內心活動和性格特徵的目的，使筆下的人物形象 「立」起來，亮起來，活起來。
這也切合新課程標準對初中階段寫作「表達力求有創意」的目標要求。
3.怎樣在動作描寫中凸顯人物個性？為達成教學目標，我把寫出人物個性作為本課的落腳點，抓住人物典型的動作進行準確、具體、形象的描寫作為切入點，以對三組經典材料的動作描寫賞析為入口，讓學生在賞析中自己領悟出推敲動詞、精心修飾和巧用修辭的方法，並以學生能運用方法進行寫作為出口，讓學生在進行三輪實戰演練的基礎上，再進**境練筆，將所學的方法進行綜合運用，以達到通過動作描寫凸顯人物個性的目的。
1．方法習得策略。用方法要先學方法。掌握人物動作描寫方法是本課乙個重要的教學目標。
為了讓學生親身體驗到方法習得的過程，我蒐集了三組人物動作描寫的經典材料，讓學生在對每一組材料的賞析品味中去觀察和發現材料中人物的性格特點，並通過巧妙設計問題引導學生從中去探尋動詞的使用特點，發現規律，總結方法，讓學生親身體驗茅塞頓開、豁然開朗的愉悅感受。
2．方法運用策略。學方法在於用方法。運用所學動作描寫的幾種基本方法寫出人物的個性是本課教學的出發點和落腳點，也是難點。
為了突破難點，凸顯亮點，讓學生對每一種方法既能理解又能運用，為後面的綜合練筆奠定基礎，我在課堂中並行安排了賞析**與實戰演練兩個環節，賞析一組材料習得一種方法進行一次演練，讓學生從初步認知到簡單運用，然後讓學生總結所學方法，並為學生設定乙個熟悉有趣的情境，激發學生的寫作慾望，讓學生進行綜合練筆，實現從整體認知到綜合運用的上公升。並圍繞三種方法對學生的習作進行班級展示和相互評價，在展示和評價中進一步強化方法。
課型:作文指導課
授課年級：七年級
課時:1課時（45分鐘）
教學目標:
1．通過賞析經典範例品析了解動作描寫對凸顯人物個性的作用；
2．通過經典材料品析領悟並總結通過動作描寫凸顯人物個性的幾種方法；
3．能夠運用所學方法通過動作描寫寫出人物個性；
教學重點：運用動作描寫常用的幾種方法進行動作描寫。
教學難點：動作描寫凸顯人物個性。
學情分析
七年級學生對於人物描寫有了一定的基礎，基本上能對人物的外貌、語言、動作、神態、心理等各方面進行描寫，但對於抓住和捕捉最能表現人物的心理和性格的動作進行生動、具體、形象的描寫還應有所提公升，專題指導與訓練有助於學生掌握寫人的方法，形成必要的寫作知識，進而提高學生的寫作能力。
教學資源:ppt課件、 教材中相關語料
教法：情境教學法、引導法、點拔法等
學法：分析、**、情境寫作等
1、情境匯入
1．激趣匯入。
2．出示課題及學習目標。
二、方法**與演練
導寫材料一：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大夥笑了，她也笑了人教版七年級上冊《我的老師》）
我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒巨集兒。（人教版九年級上冊《故鄉》）
1．把上兩則材料中加點的動詞換成括號裡的詞語好不好？為什麼？
2．從材料中你悟出了動作描寫的什麼方法?（方法一：推敲動詞）
實戰演練一：
請給師徒四人對號入座，再在括號裡填上你認為最準確的動詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 a（ ）了一眼，立刻低下了頭，b（ ）了一眼，繼續趕路，c（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，d（ ）著那女子，早就掏出了兵器。
導寫材料二：
倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，眯起眼睛，仔細地聽，彷彿在品一首美妙的樂曲……倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學……（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線的詞語有什麼好處？
2．你從材料中學會了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實戰演練二：
你能根據人物不同的性格特徵在橫線上填上相應的詞語嗎？
老奶奶地拿起一塊西瓜， 地往嘴裡喂， 地嚼著， 地嚥著。
觀摩「湖北省初中語文優質課」得體會
襄州區龍王一中王雲 近年來我們初中語文著力進行課堂教學改革，打造快樂高效課堂。為時三天的省初中語文優質課已落幕，通過幾天的學習，我感悟頗深。一深感欣慰 欣慰的是領導給我這次學習的機會。這些課堂可以說是節節精彩堂堂成功，各個教師風格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享...
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