編入小學語文教材的古詩詞，以極簡鍊、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的乙個十分重要而又艱鉅的任務。
所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地理解和學習。
（1）抓住古詩「詩中有畫」的特點，把「詩」與「畫」結合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。
所以我通過圖畫，具體而形象地再現古詩中的畫意；通過語言，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。
（2）幫助學生「由讀引情」。古詩的情感常常蘊含在富有**美的語言之中。要通過反覆朗讀、吟唱才能入境、察情。
因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩後讓學生反覆朗讀，或一唱三歎地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得琅琅上口，滾瓜爛熟，聲情並茂，方肯罷休。
儘管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過於理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體朗讀水平。所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些小問題。前面松了些，後面有些趕。
另外，在讓學生朗讀上也有「蜻蜓點水」之嫌。有些浮於表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，並有針對性地指導。
更好地來體現備課中的「由讀引情」的理念。
《清平樂村居 》教學反思
清平樂村居 以極簡鍊 形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗 動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美 畫面美 意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的乙個十...
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辛棄疾在中國文學史上赫赫有名，是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。有許多人追隨他，形成了文學史上著名的 辛派詞人 辛棄疾現存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的乙個。他的作品不僅內容豐富，風格也隨著內容的變化而變化。清平樂村居 這首詞，作者通過對農村清新秀麗 樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的...
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清平樂 村居 是宋代豪放派詞人辛棄疾筆下一首質樸 清新的田園詞。作者用精煉 生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜 悠閒的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡 而且非常的 熱愛 嚮往 羨慕。茅簷 小溪 青草 翁媼 孩童構成了一幅恬靜 祥和的田園生活圖景，表達了詞...