語文教學之路文化尋根之旅
---《清平樂村居》教學反思
山東省棗莊市嶧城區實驗小學孫美玲
任何乙個民族都有使自己凝聚在一起的力量。這力量是各民族的生存之根。中華民族作為人類歷史上有重大影響和貢獻的世界最大的民族,使其凝聚在一起的超凡力量非具有五千年文明的中華的傳統文化莫屬。
中國的傳統文化博大精深。輝煌燦爛的古代科技「仁、義、禮、智、信」的做人教養、「修身治平」的人生理想、「憂樂以天下」的濟世情懷……這些都是我們先人智慧型的結晶,是中華民族振興發展的根基。可現在的年輕人身上卻普遍表現出對傳統文化的陌生和情感上的疏遠,我們心痛傳統的道德規範正在流失,傳統的中華文化正在斷層。
這不能不引起我們的思考:如果他們缺失自己民族的傳統文化成為無根的一代,就不能明智地了解自己的過去和審視眼前的處境進而就會缺乏社會責任感。因此我們必須大聲疾呼:
要傳承我國的傳統文化!作為語文教育工作者，我們又該為之做些什麼呢？在教學宋代著名詞人辛棄疾的《清平樂村居》前後我有了以下所思：
一、 教學設計之前的文化思考
《清平樂村居》以極簡鍊、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了真摯的情感，千百年來膾炙人口。詞中以「溪」縈迴映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字裡行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛，抒發了對安居樂業的生活的陶醉之情。作為愛國詩人的辛棄疾，經歷了多年的戰亂，曾經在沙場上征戰多年，看到多是戰場的殘酷，人民流離失所的苦難，他發出的多是收復河山的慷慨之聲，多是救民於水火的激昂之聲，他的詩詞大多是豪放的，當他來到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，多美的田園生活啊！
其實辛棄疾的退金心願未了，怎麼會流連田園生活？細細琢磨，我對詞中的詞眼「醉」字有了更深刻的理解。作為全詞的中心詞，這個「醉」，究竟是誰的醉」？
我反覆誦讀，研究資料，有了新的發現：
1.《清平樂·村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閒居農村時所寫的。此時的作者心情憂悶，終日沉醉酒中，借酒澆愁，這是「醉」。
2.詞的上片描寫了鄉村清秀的景色，下片寫了三個兒子的勤勞懂事、天真可愛，所以就有了醉裡吳音相媚好的「醉」。
3.詞人久經戰亂，看慣了百姓顛沛流離的生活，看到這樣的景這樣的人，這樣的生活，也陶醉了。
4.辛棄疾希望大宋處處都是這樣的景象——國泰民安，人們安居樂業。但是，詞人是否真的「沉醉不知歸路」？
不，他的心中仍有報國熱情，還有滿腔熱血！他更掛念的是抗金大業，所以，他這是居安思危，憂國憂民！
所以，《清平樂村居》的教學，不僅僅是讓學生感受田園生活的美好；也要讓學生體會作者心中的追求。以及中國文人憂國憂民，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的情懷。
基於以上思考，在教學中，我從以下方面進行了有意識的引導：
二、教學過程中的文化滲透
1.新課伊始，在引導學生背誦了幾首積累過的古詩詞之後我便激情匯入：唐詩宋詞元曲是我國古代文化寶庫中的精髓，他們從歷史的長河中走來，歷經了滄桑歲月的蕩滌與淘汰，留下來的都是世人難以割捨的精華，這節課我們就來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞，誰願意來讀課題？
在《清平樂村居》的「樂」字的爭議中引出宋詞的起源，從而進一步引導學生區分詞牌名和題目。這裡面包含了許多中國的詞文化。
2.在教學過程中展現中國的國學文化。如在教學「溪頭臥剝蓮蓬」中的「蓬」讀輕聲還是二聲時引導學生**宋詞的平仄押韻，從而讓學生明白「蓬」在這兒為什麼讀二聲。
在理解「相媚好」一詞的意思時，課件出示「媚」字的演變過程從而形象的理解字義，理解詞語，更理解了詞義背後所蘊藏的美好情感。
3．在理解完這首詞的詞眼「醉」字後，引導學生欣賞辛棄疾的其他詞作，讓學生感悟辛棄疾作為一名抗金英雄，他不滿南宋統治者的苟且偷生，多次上書主張抗金，收復中原。被貶到江西上饒一代一住就是十八年。再此期間，他與鄉村野老們一起過著平淡的田園生活。
但他內心深處最嚮往的還是馳騁疆場，為國殺敵的軍營生活。他的作品大多充滿了豪氣萬丈的金戈鐵馬之氣，因此他被稱為豪放派詞人，像《清平樂村居》這樣充滿婉約之氣的作品在他的詩詞中卻不多見。在被貶後近二十年的生活中，他常常把自己沉醉在酒中，沉醉在田園風光的美景中，以忘卻憂國憂民的愁思和報國無門的悲憤，以尋求心靈的片刻沉醉與寧靜。。
可又有誰能明白他內心的真情呢？從而引導學生感悟古代文人在不得志的情況下依然難捨的憂國憂民的愛國情懷。因為有了對教材更深層次的理解，課堂之中，孩子們與詞人的精神世界也進行了一次對話，對於歷史，也加深了了解。
總之，通過《清平樂村居》一課的教學讓我明白，語文教學之路，就是文化尋根之旅。作為語文教育工作者，在語文教學中努力為學生尋求和開闢一條通往感悟和積累的文化之路，責無旁貸！
清平樂村居
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《清平樂村居 》教學反思
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清平樂村居教學反思
編入小學語文教材的古詩詞，以極簡鍊 形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗 動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美 畫面美 意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古...