潘渡鎮中心校2016——2017學年度五年級語文第9冊備課
●單元及主題：第七單元26清平樂村居主備人
潘渡鎮朱屯小學高麗
第二課時
上課日期
●共2課時
●教材解讀：
《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環境描寫，接下去便寫人。
六個短句，共描寫了五個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最後是乙個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。
整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情於一體，語言淺顯易懂，可供開發的文字資源非常豐富。●教學目標：知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境。過程與方法
1．通過誦讀、想象詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情。
2.合作**，理解詩中語句，整體感知全詩，分析詩歌構思、寫法，更全面地認識該詞。情感、態度與價值觀
通過語言文字，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶。●教學重難點：
1.通過朗讀，理解詩句的意思，體會田園生活的淳樸和情趣。2.體會作者的思想感情。
●教（學）具準備：1、學生課前預習。2、教學課件。●教學過程自我修改
一、複習匯入1、默寫詞語。
茅簷醉裡吳音相媚好。2、指導寫字，匯入新課。二、理解詞意。
1．上一課在讀詞的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？（老師把學生說的打在大螢幕上。）
2、請同學們開啟書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。3、檢查學生自讀情況
4、為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅***。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖並範讀）6、你又理解了什麼？
是什麼意思？怎麼理解的?三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．老師也感覺到「醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼」一句最有情趣，
集眾人之智，採眾家之長
此處使用手寫
潘渡鎮中心校2016——2017學年度五年級語文第9冊備課
兩位老人會聊些什麼呢？
3．下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作**，來證實一下自己的理解，來**一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向後面的老師請教。
4．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什麼意思。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
5．指名學生表演，其它同學補充，並隨機板書。6、指導背誦。四、課堂小結：
同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今後一定會在宋詩中盡情遨遊,來感受我國古代文學的藝術魅力。
五、布置作業：
（一）按要求改寫句子。（提公升題）
1、小溪流的歌聲，叫人聽了怎麼不會忘記疲勞和憂愁呢？改成陳述句：
2、人群中發出喝彩聲。擴句：
3、古色古香的小庭院被各種各樣的燈籠照得通紅的。縮句：
4、早晨，我喝了一碗牛奶和兩個雞蛋。修改病句：（二）、默寫《清平樂村居》（必做題）●板書設計：清平樂村居（宋辛棄疾）翁媼吳音相媚好醉大兒中兒小兒無賴●教學反思：
集眾人之智，採眾家之長
清平樂村居
課題學習目標教學重難點教具準備 清平樂 村居課型精讀主備教師劉會遠 1.認識2個生字，會寫 茅簷 臥剝 蓮蓬 等詞語。2.有感情地朗讀詩詞，背誦並默寫 清平樂 村居 3.理解詩詞大意，想象詩歌情境。重點 理解詩歌大意，背誦並默寫 清平樂 村居 難點 想象詩歌情境。活動過程活動方式 教師學生 一 複習...
竇桂梅 《清平樂 村居》
竇桂梅 清平樂 村居 竇桂梅 清平樂 村居 一 引子 出示 居 板書 看到這個字，你會想到什麼呢？安居樂業 居然 居住的房 吳音 你能用 吳儂軟語 來問候一下大家麼？各種鄉音合起來，就會成為一首詩篇。走進 辛棄疾 出示詞 破陣子 有時候詞牌就表現詞的內容 意境 給 聽。看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受...
《清平樂村居 》教學反思
清平樂村居 以極簡鍊 形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗 動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美 畫面美 意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的乙個十...