教學反思
《數學課程標準》指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者．
平行四邊形知識的學習對八年級學生而言是非常重要的，是八年級數學幾何部分的主要內容，平行四邊形性質及判定是後續菱形、矩形、正方形學習的基礎．
本節課是前兩課（平行四邊形性質、判定）的延續，在前兩課基礎上，有機地將平行四邊形地性質和判定融合在一起，一道題中可以多次使用平行四邊形的性質和判定．理解和掌握平行四邊形的性質及判定定理，並能熟練運用、以及幾何推理方法的正確應用，是本課的重點及難點．
我基於對教材內容的仔細研究及對學生認知特點的充分認識，設計時，作了充分思考，教學後，作了全面總結：
一、 內容安排層次化：
先用一組簡單基礎題來檢查學生的平行四邊形性質及判定單個知識的掌握情況；再用兩道學生自主**題和一道小組合作**題讓學生體會平行四邊形性質及判定的綜合運用；然後用一道當場訓練反饋題讓教師了解學生對本課知識的掌握情況；最後留一道難度較大的提公升題讓「學有餘力」的同學課後完成．
二、教學方式多樣化：
數學教學活動要努力改變單一的、被動的學習方式，建立和形成有利於發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，這是課堂教學改革的重要任務．提倡自主探索與合作交流的教學活動方式，應當為學生創設有利於探索的情境，有助於交流的機會．使每乙個學生都參與到學習活動之中，每乙個學生都有展現自己的機會．學生有更多的機會體驗、經歷數學學習的過程．
「課前延伸」練習由學生課前自主完成，教師批閱後在課上有針對性的點評，既節約時間又有的放矢地糾正學生存在的典型問題．「課內**」四道題分三塊，分別為學生自主**題、小組合作**題、當場訓練反饋題，充分體現學生是學習的主體，教師在學生自主探索和合作交流的過程中充當合作者．「課後提公升」一道題體現出教師對學生能力地期盼，對優生是一種鼓勵，對學困生是一種鼓舞．
三、師生角色明確化：
在教學過程中，教師要轉變教學觀念，樹立新的學習觀、教學觀、學生觀和發展觀．要把教學看作是師生互動、共同發展的過程．在教學活動中，教師的角色由單純的傳授者和管理者轉變為組織者、引導者和合作者，學生的角色由過去接收知識的機器轉變為自主學習的主人．這在我本節課中被體現得淋漓盡致．
四、教學效果最大化：
任何教師都想教學效果最大化，關鍵不是語言上幹喊著，要在行動中去實踐．本節課就是讓學生去練習、去糾錯、去講解、去體驗，讓學生時刻處在思考中、興奮中、樂趣中，他們沒時間去分散精力，也不想去分散精力，學習是如此的有趣，正確地解決問題就是一種享受．「當場訓練反饋」批閱下來效果很好，「課後提公升」大部分學生都正確完成，這就是對本節課教學效果的肯定，效果已經最大化了．
五、美中不足：
變式訓練量太少，缺少是否存在型問題、條件開放型問題．題目的選擇上還可以更經典些．少數基礎差的學生沒有得到應有的發展．
6 2平行四邊形的判定
6.2 平行四邊形的判定預習案 班級姓名小組評價 學習目標 1.探索並證明平行四邊形的三個判定定理.2.感受平行四邊形的性質定理與判定定理之間的互逆關係.重點 平行四邊形判定定理的 及應用.難點 靈活運用平行四邊形判定定理進行推理和計算.1 複習回扣 我們在上一節課學習了平行四邊形的三條性質定理 性...
平行四邊形的判定
新授課編號初四學科2019年月日星期編制人審核人 初三學科 任務導學，小組互助 教案 共課時第1課時 課題名稱 直線和圓的位置關係 課時安排 授課時間2017.12.19 熟練掌握與切線有關的所有定理如切線的性質 判定，切線長定理等及重要結論，並能靈活 教學目標運用於計算證明。熟練掌握與切線有關的所...
平行四邊形判定方法
知識要點 同學們都知道，平行四邊形具有對邊平行且相等，對角相等，對角線互相平分等性質，並且我們得到了平行四邊形的五種判定方法 定義法 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.兩組對角分別相...