《標準（2011》指出：「學生掌握數學知識，不能死記硬背，而應以理解為基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化，在活動中引導學生進行觀察、分析、抽像概括、運用知識進行判斷。」我在教學設計新知的教學過程通過學生小組活動來進行充分的觀察、總結和對比，讓學生自主學習，體會學習的樂趣、感受成功的喜悅。
數學知識的教學，很注重知識的「生長點」與「延伸點」，在新知識環節、課堂練習環節進行了分層次的設計，讓學生體會知識可以從不同層次進行理解。
《四邊形》一課是一節關於圖形知識的課，是讓學生觀察並發現四邊形的特徵，為後續長方形和正方形的特徵及周長的計算方法打下基礎。這同時又是一節操作性很強的課，教學中要通過學生的動手畫一畫，發展學生識圖、畫圖的動手能力。在設計時設計了兩次動手畫圖的環節，讓學生學會用鉛筆和尺子規範作圖。
在這節課中，我做得比較好的地方：
１、課堂氣氛活躍。運用多種教學手段和活動，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生為主體，讓學生積極參與到學習活動中來，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動**，體會到學習數學的興趣，進一步發展學生的數學學習能力。
２、引導學生學生活中的數學。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學**於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生「數學源於生活又用於生活」的意識。
３、重視動手操作。通過新知的認識來畫出各種各樣的四邊形，再向同學們自己介紹畫的四邊形有哪些，不僅可以提高語言表達能力、動手能力，還能更清晰地了解四邊形裡有特殊的四邊形也有不特殊的四邊形。
4、練習有層次。本節課通過各種活動讓學生觀察並發現四邊形的特點，再通過分層次的練習考察學生對於四邊形特徵的理解是否到位。不僅照顧到全體學生，還讓不同的學生獲得不同的體驗。
本節課中，欠缺的地方：
1、教學設計預設考慮不完整。在引入新課時原本預設時並沒有將學生考慮按角分的情況考慮進去，在課堂上時出現了，就匆忙地引入新課，顯得唐突。在畫圖時沒有預想到學生會畫不規則的四邊形，沒有抓住課堂生成的資源，沒有將不規則四邊形拿出來讓學生進行討論，加深認識。
2、時間把握不好。由於在小組討論匯報的新知探索環節多花了些時間，因此後面讓學生動手操作的環節中沒有給予學生太多的時間去動手，畫得慢、動手能力差的沒有得到過多的關注和展示的機會。
總得說來，這節課還是比較成功，大體上完成了教學目標的內容，重、難點突破。學生在教師的引導下自主觀察、自主探索並用自己的語言總結出四邊形的特徵，課堂練習反饋情況較為良好，但還需要實踐經驗的積累和提高對課堂的駕馭能力，把握老師好課堂上的生成資源。在以後的教學工作中，我還會付出更多的努力，將理論的知識和實踐經驗結合起來，注意教師對於課堂的把握，讓每一節課都成為有效的課、成功的課、學生喜歡的課。
《四邊形》教學反思
活動是認識的基礎，智慧型從動手開始 在活動中體驗 在快樂中收穫是我這節課的一大特色。四邊形 這個內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標 以學生的發展為本 的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想 塗一塗 找一找 議一議 分一分等一系列教學活動中認識四...
四邊形反思
三年級上冊 四邊形的認識 這個內容看似簡單，其實也挺有意思。我先是引導學生觀察主題圖，創設了學校課外活動的情境，讓學生找一找 圖上有哪些是你認識的圖形？並指給同桌看。學生找到了三角形 長方形 正方形 平行四邊形 梯形 圓形 菱形等等。學生說出了那麼多名稱，有已經認識的，也有似曾相識但並不真正明白的。...
《四邊形》反思
四邊形 是一節概念課，在知識內容上是對已學習過的長方形和正方形的延伸，同時也是操作性較強的一節課，通過學生的自主操作，深化理解。本節課是讓學生能夠直觀感知四邊形，通過討論得出四邊形的特徵，並利用這個特徵來辨別四邊形，以及將四邊形分類。在這節課中，我做的比較好的地方有 1.注重學生為主體，教師為引導者...