五年級數學期末考試已結束，面對考試成績，我感受頗深。如一位教育家所說：「當學生個別人成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。
任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今後不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。」。
孔子曾說過：「學而不思則罔；思而不學則殆」。說明思在學習中的重要性。
在幾年的教學過程中，我深深地感受到，注重培養學生在實踐中的分析、歸納、創新能力，讓學生養成良好的反思習慣是很重要的。
1、在教育教學過程中，某個階段心中已經制定了基本計畫，但問題是你不能預先計畫一切，需要按照學生相應的接受能力、意見和反應行事。
2、創造活潑民主的教學氛圍使每個學生都有掌握知識的滿足感，調動了學生參與實踐的積極性，產生了樂學的情緒。哪怕學生答非所問，也能耐心地給予指導和評價，還常常把學生問答中的錯誤當作寶貴的資源利用起來，了解學生的認知範圍、程度和學習態度、習慣、思考方式，並將生成的資訊及時整合到教學流程中，調整教學進度，改進方法，保證教學過程暢通無阻，實現預定的教學目標。
3、必須從根本上改變學生的學習習慣，讓「逼」他們學轉化成我「要」學，必須讓學生能靜下心去學，以「學習」為樂，以「學習習慣好」為榮，形成良好的學風。
4、教學生學會審題，帶著問題思考
這一點相信每個老師都很有感觸吧，我們經常會在考試後聽到學生說：「糟了！第×題又看錯啦！
我的應用題也理解錯了」。這要求我們教師平時就應該培養學生的審題能力，讓學生帶著問題思考。如曾今有一例題：
小張從位於南北方向路上的學校出發，先走了50公尺，又走了80公尺，問這時小張在學校的什麼位置？（內容有稍改）這題看似簡單，有的學生立即回答道：北面130公尺。
馬上有學生反駁說：不一定，還有其它答案。關鍵在於審題，首先問題中的位置包括方向與距離，再者「先走了…又走了…」沒有指明方向，因此有幾種情況。
對於這種情況，教師應在平常就要有意引導學生在審題時，要注意一些字、詞、句的意思，認真分析題目可能出現的情況，或者是題目（圖形）所隱含的條件，養成帶著問題思考的習慣。
5、、教學生學會發現，帶著疑惑思考
這是課改中所要求的：學生要會分析，加強動手操作能力，從實踐中發現其內在聯絡，找到規律。通過啟發學生對數學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化，形成由「試算——歸納——猜想——論證」學習模式。
6、教學生學會總結反思，自我檢驗
對於每一堂課，每乙個知識點，應讓學生自己好好反思一下，到底自己掌握了多少，哪些還不是很理解的。在課堂上（或課後）做適當的筆記，課下反思後與同學、老師交流，討論。特別是現在的課改教材，老師教無定法，應鼓勵學生勇於提出問題，說出自己的想法，供大家**。
這樣一來可促進學生的自我反思，激發學生的表現慾望，從而更想學習數學，學好數學、征服數學，在數學王國裡自由自在地遨遊。
總之，在新課程的教學過程中，需要教師不斷的創新，在實踐中不斷地完善。讓學生學會思考，學會自我反思，找到自己的優點和缺點，揚長避短，不斷進取，勇於創新。這需要乙個過程，需要我們每一位老師長期不懈的努力！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我必須盡我最大的努力，為孩子們，為家長交乙份滿意的答卷。
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