《小數的初步認識》教學設計及反思
教學內容：
課本第88、89頁例1及「做一做」，練習二十一的第1、2、3題。
教學目標:
1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以公尺為單位的小數的實際含義。
3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯絡。
教學重、難點：
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以公尺為單位的小數的實際含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境、引入小數
1、出示超市情景。
2、出示文具標價牌課件
（1）區別整數與小數
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（2）反饋交流，引出小數
a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有乙個什麼特點？
b像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎麼來的呢？
【設計意圖】創設情景這一環節，通過學生調整**引出小數，讓學生聯絡生活實際知道小數就在生活中，進而引出小數，引起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。
二、認識小數
1、設疑：對於小數，你了解多少？
根據學生的回答，從以下幾方面入手
2、出示課件，試讀小數
a根據已有經驗試讀
b方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作「零」），小數點讀作「點」，小數部分通常順次讀出每乙個數字上的數字。
3、出示課件，試寫小數。
a請寫乙個你最喜歡的小數
b方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。
c再寫出上面的其它小數。
4、找找生活中的小數
a生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）
b小結：同學們說了這麼多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
【設計意圖】認識小數點，會讀寫小數。這一環節，也從學生已有知識經驗出發，讓學生試著讀、寫小數。進而教師適時加以引導，加深對小數讀寫法的認識。
由於在四年級還要具體認識小數，所以在這裡只是對小數的讀寫法做了乙個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數、寫小數。
5、認識以元為單位的小數的意義
（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那麼這些商品又表示幾元幾角呢？
（2）獨立完成課本88頁的**。
（3）反饋匯報，理解意義。
a課件出示**，指名回答。
b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎？（幾元）小數點右邊第乙個數表示什麼意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
（4）舉例加深理解。
【設計意圖】以「元」為單位的小數的意義。基於學生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示**的一位小數，再加上學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示**的小數並不陌生。所以讓學生試著填寫**表，最後引導學生知道小數點左邊的數表示「元」，右邊第一位表示「角」，右邊第二位表示「分」。
讓學生產生對以「元」為單位的小數意義的感受。
6、自主**例１
（1）課件出示例１插圖：說說他們在幹什麼？
（2）自學例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的
一、二部分。
b、獨立思考：130厘公尺=（ ）公尺。
c、組內交流自己的想法。
（3）反饋交流，演示評價
（4）聯絡實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用公尺作單位嗎？
【設計意圖】以「公尺」為單位的小數的意義。課前對於如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，認真研究教材後發現這部分知識並無**價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去**。因此，我借助課件幫助學生講解。
我首先讓學生回顧公尺、分公尺；公尺和厘公尺的關係，這樣學生再用分數表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數點右邊表示「公尺」，右邊第二位表示「分公尺」，右邊第二位表示厘公尺。
學生很快就明白了小數在長度單位中的實際含義。
三、實踐應用、拓展練習
1、出示課件，我來當小法官。
2、我會填。
做一做中的練習。
3、配鑰匙
4、我創意，我做主
用0、1、5這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
【設計意圖】通過設計判斷、填空、連線題，鞏固學生已學的知識，加深對小數的認識，「我創意，我做主」這道題目的訓練，提高了學生的探索和創新能力，激發了學生的求知慾。
四、總結延伸
時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什麼收穫呢？如果這節課同學們的表現滿分是10分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
【設計意圖】主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發學生進一步學習的求知慾
五、布置作業：練習二十一 1、2、3
板書設計：
認識小數
元角分讀作一位小數兩位小數
5 . 9 8元五點九八 1分公尺=0.1公尺 1厘公尺=0.01公尺
0 . 8 5元零點八五 3分公尺=0.3公尺 18厘公尺=0.18公尺
2 . 6 0元二點六零
整小小數數數小東身高：1公尺30厘公尺=1.30厘公尺
部點部份份
教學反思;
整節課下來，感覺學生對於表示**的小數的實際意義和用小數表示長度單位這兩方面掌握的不錯，孩子們參與積極性高，學得輕鬆，愉快。教學時我認為自己下面幾個方面做得很好：
1、深入鑽研教材，準確把握教材編寫意圖。只有研讀教材，聯絡上下相關的知識點，溝通它們的聯絡，找出知識發生發展的聯絡結點，進行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如，盡情展示教學魅力，品味成功教學的喜悅。
2、創設生活情境，使數學問題生活化。小數的引入是因為在生活實際中經常買東西時會遇到，因此教學中應密切聯絡生活實際，讓學生感受小數的現實生活價值。讓學生意識到所學的內容不是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。
3、充分發揮老師的引導作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的，如果本節課不找一些表示長度的小數出來，學生會認為小數只是表示**；如果老師不教孩子們正確地讀、寫小數的方法，學生就會用以前的讀法來讀小數。無論什麼課，老師的引導作用總不可少。
關鍵在於如何導得不漏痕跡，恰到好處。本節課中，在學生正確讀出小數後，我問：「小數與我們以前學過的數讀起來有什麼不一樣？
」促使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系。另外在孩子說完分公尺、厘公尺寫成用公尺作單位的小數時，我問「這兩組小數有什麼不同？」促使孩子們去觀察、去思考。
之後完善對這些小數的認識，在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰性、有思考性的問題，促使孩子們去觀察、比較、去思考、去表達。
4、合理設計習題，最大限度發揮習題的功能，習題編排得要巧妙，乙個習題乙個要求，教學時要好好挖掘，發揮更大的價值。
不足之處：教學時，感覺自己的語言還不夠精練，缺乏鼓勵性。我想在今後的教學工作中更加完善自己。
教學困惑：如何把握一節課的目標定位呢？
小數的初步認識
一 填空。1 六點二公尺寫作 公尺，就是 公尺 分公尺。2 五十二點三元寫作 元，就是 元 角。3 一袋洗衣粉的價錢是2元2角，用小數表示是 元。4 小明身高是1公尺4分公尺5厘公尺，用小數表示是 元。5 一張長方形課桌長1公尺4分公尺，寬比長短8分公尺，用小數表示桌子長 公尺，寬 公尺，周長 公尺...
小數的初步認識反思
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小數的初步認識說課稿
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