本課是小學六年級數學廣角的內容，初看教學內容，我甚至沒有看懂所學的內容與我們現在學習的知識有多大聯絡，不知道這部分知識能夠解決什麼問題，而且這部分知識又有一定的難度。但我是乙個喜歡冒險與挑戰的人，覺得越是有難度的課，如何能讓學生理解並掌握，專研這種課對於我個人來說是非常有價值的。因此，我毅然決定的選擇了這節課。
細細的專研教材，終於有了比較清晰的思路，明確了教學的目標。
本堂課著眼於學生數學思維的發展，通過猜測、驗證、觀察、分析等活動，建立數學模型，滲透數學思想。
數學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了「抽屜原理」，會用「抽屜原理」解決實際問題。
一堂好的數學課，我認為應該是原生態，充滿「數學味」的課；應該立足課堂，立足知識點。「創設情境---建立模型---解釋應用」是新課程所倡導的教學模式。本節課運用這一模式，創設了一些活動，讓學生通過活動，產生興趣，讓學生經歷**「抽屜原理」的過程，初步了解了「抽屜原理」，並能夠應用於實際，學會思考數學問題的方法，培養學生的數學思維。
課後，通過老師的指點，我覺得，有以下幾方面與大家共勉。
一、情境匯入「理性化」
情境匯入，目的是讓學生很快的排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容，營造乙個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，匯入新課的目的是要引起學生在思想上產生學習新知識的願望，產生一種需要認識和學習的心理。我以四人小組的形式玩「剪刀、石頭、布」的遊戲，激發學生的興趣，初步感受至少有兩位同學相同的現象。通過教學發現，這樣課堂比較「雜與亂」，缺少一種理性。
因此，將此遊戲設計為：猜一猜，班上有幾位同學的生日是在同乙個月的。這樣的設計更加的符合教學。
二、教學過程「簡單化」 理解「抽屜原理」對於學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎麼放，總有乙個抽屜裡至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：
首先從簡單的情況入手研究（把3個蘋果放進2個抽屜，可以這麼放？），通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決複雜的問題可以將問題簡單化或者已經學過的知識的這一種思想。
三、數學語言「精簡化」
教學，是一門學問，更是一門藝術。特別是數學這一門學科，課堂中，數學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中「不管怎麼放，總有乙隻抽屜裡至少放進了幾個蘋果？
」對於這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成「不管怎麼放，至少有幾個蘋果放進了同乙個抽屜中？」這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應嚴謹準確地使用數學語言，善於發現並靈活掌握各種數學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學概念的理解和應用。
四、練習設計「多樣化」
練習，是學生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧並提高能力的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學中，單一的進行練習，不僅學生的解題能力不容易提高，使學生產生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。
由此影響學生的聽課效率和練習效果。相反，適當設計形式多樣化的練習，可以引起並保持學生的練習興趣。因此，在不改變練習內容的前提下，可以適當地改變一下形式：
如「從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。試一試，並說明理由」。在練習中，我採取遊戲的形式，請3位同學上來分別抽5張牌，然後請同學們猜猜，至少有幾張牌的花色是一樣的。
學生興趣盎然，達到了預期的效果。
附送：2019-2023年六年級數學下冊抽屜原理教學反思5 人教新課標版
教學反思：
解決抽屜原理不可能總是依靠實踐操作，玩的目的也是讓學生找到規律，建立乙個解決同類問題的模型。因此在教學抽屜原理時，讓學生在玩中，在解決問題中層層深入，創設數學問題情景，在交流中引導學生對「列舉法」、 「假設法」等方法進行比較，使學生逐步學會運用一般性的數學方法來思考問題，發展學生的抽象思維能力。使學生找到解決問題的關鍵，幫助建立了數學模型。
在接下來的教學中，抓住假設法中最核心的思路用「有餘數除法」 形式表示出來，使學生借助直觀的感覺分一分，把蘋果盡量 「平均分」給各個抽屜裡，看每個抽屜裡能分到多少個蘋果，餘下的蘋果不管放到哪個抽屜裡，總有乙個抽屜裡比平均分得的蘋果數多1個。特別是對「某個抽屜至少數」是除法算式中的商加「1」， 而不是商加「餘數」，適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了「抽屜原理」。
小學教育資料
好好學習，天天向上！
人教新課標 六年級數學下冊教學反思抽屜原理
理解 抽屜原理 對於學生來說有著一定的難度，在教學例題 把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎麼放，總有乙個抽屜裡至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的 首先從簡單的情況入手研究 把3個蘋果放進2個抽屜，可以這麼放？通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決複雜的問題可以將問題簡單化或者...
六年級《抽屜原理》教案
抽屜原理 教學設計 授課人 姚寶華時間 2014年4月2日 教學內容 人教版六年級下冊第五單元數學廣角第70 71頁例1 例2。教學目標 1.從具體問題情境入手，通過操作 觀察 比較 推理等活動，引導學生在事實中感知現象，把握規律，逐步經歷抽屜原理的 過程，理解抽屜原理，掌握至少數的方法，會用抽屜原...
人教版六年級數學下冊第五單元《抽屜原理》導學案
抽屜原理 導學案 班級姓名評價 學習目標 1 通過 抽屜原理 初步了解 抽屜原理 2 我會用 抽屜原理 的知識解決簡單的實際問題。自主學習 預習教材70 71頁內容。把4枝鉛筆放進3個文具盒中，不管怎麼放，總有乙個文具盒裡至少放進2枝鉛筆。為什麼？請你用不同的方法來說明。列舉法 請同學們通過直觀地擺...