古人云：「學啟於思，思源於疑」、這說明質疑在學習過程中的重要地位。思想政治課教學也不例外，教師必須根據新課程標準，優化課堂結構，在充分發揮學生的主體作用過程中，採用質疑解疑的方式進行教學，培養學生的創新精神和實踐能力。
質疑是對傳統教學模式的突破，是初中思想政治學科培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑。這種教學過程的顯著特點是改變傳統教師滔滔講、學生靜靜聽、教師單口相聲、唱獨角戲的狀況，體現了「學生為主體，教師為主導」的教學原則。它充分體現了當前素質教育以能力為核心的基本思想，使課堂效益最優化，減輕學生的學習負擔。
這種學習方式不單能培養學生的創新精神和實踐能力，更重要的是培養了學生善於學習的能力。
一、教學流程
在新課程的指導下，教師必須優化課堂結構，突破「一言堂和滿堂灌」的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生提出疑問，並讓他們自己去解決自己的疑問。在此過程中教師只有適時地加以引導，師生之間密切配合，師生互動，才能實現教與學的統一。
（一）自學提出疑問
在教學中，教師可安排一定時間，引導學生通過學習教材，編制自學提綱，指導學生預習新課，啟發學生自己發現問題、提出問題。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、思考，最後把學習的主動權交給學生，即學生自主質疑；然後教師可根據實際情況設問質疑，利用背景材料或案例，結合教材內容吸引學生學習的注意力，引導學生進一步自學教材，啟發學生積極**思考。但教師設問質疑應注意：
第一，設疑要「精」，要緊扣教學目標，圍繞所學知識的重點、難點、模糊點，即要把問題設到「點」子上；第二，設疑要「巧」，要有意識地在看似無疑的內容中挑起「爭端」，造成「懸念」，以激發學生的思維興趣，使他們的思維處於最佳狀態；第三，設疑要有「度」，即難易要適合學生；第四，設疑要「近」，即有現實性，與現實生活、學生實際緊密結合，能夠引發學生思考。
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