作者：李湘萍
**：《學校教育研究》2023年第11期
現代教學觀念認為：教師是學習的組織者和引導者。因此，教師在教學中應重視學生自主學習能力的培養，營造和諧的學習氛圍，喚起學生主動學習的意識，激發學習動機，使學生自身的學習潛能真正調動起來，成為學習的主人。
而在教學中加強對學生願學、樂學、會學、善學的培養，是培養學生自主學習不可缺少的環節。
一、願學是確保學生完成學習任務的根本
我們知道：外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。教師的主導作用只能是外因，而學生的主體作用才是內因，要想提高教育教學質量，發展學生的智力，培養學生的能力，就必須充分發揮學生的主體作用，激發他們學習的動機，使他們積極主動地學習。
因此教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。學生的求知慾像我們的食慾一樣：如果人沒有食慾，勉強地吃下食物，其結果只能引起反胃，至少是消化不良，影響健康。
反之，如果是在飢餓感的驅使下，把食物吃到胃裡，那他就會樂於接受，並且可以很好地消化它。因此，教師必須千方百計地激發起學生的求知慾望和學習熱情。如：
為學生講著名數學家的故事，開展形式多樣的活動式學習等，結合他們的生活經驗和身心發展的特點，幫助他們認識學習數學的必要性和重要性，確立學好數學的信念和責任感，激發學生的願學慾望，使之由「要我學」變為「我要學」，主動地學習數學知識。
二、樂學是確保學生完成學習任務的動力
在學生願學的基礎上，如何才能使學生樂學呢？乙個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起無休止成功的意念和力量，特別是小學生更是如此。因此教師要用積極的方法對待學生，努力發現學生的「閃光點」，為學生創設成功的條件和表現機會。
尤其是後進生，教師更應多些給他們表演的機會，課堂上給他們提問一些基礎的問題，他們往往在一次正確的出乎意料的回答中得到老師的表揚、同學的鼓掌而增強學習的自信心。成功的喜悅，使他們轉變學習態度，視學習為樂趣。同時，教師還應努力學習新的教學方法，改變過去陳舊的教學方式，創設良好的學習氛圍，把課上得生動活潑，以教師的積極性調動全體學生思維的積極性和主動性。
堂上善於設問、設疑、激疑、解疑，吸引學生自覺地成為學習的主人，使他們體會到學習數學的樂趣，逐步變「厭學」為「樂學」。
如何培養小學生自主學習能力
明德小學易飛 學生是學習的主體，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言 先生的責任不在於教，而在教學生學 為了提高教學效果,我們應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，應該想辦法引導學生學會自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是乙個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的...
如何培養小學生自主學習興趣
一 創設良好氛圍，激勵自主學習 首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，並不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程式與方法，採用一讀 將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什麼 二思 看一看 預習提示 讀一讀課後思考題，明確新課要學什麼 三寫 即認真讀課文，深入思考，...
如何培養小學生自主學習能力
三 自我評價分析，使學生會學 教學評價是課堂教學乙個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如 這位同學的題目符合要求嗎？為什麼不符合要求 那麼應如何改動呢？這些答案中誰的答案最合理呢？例如 在教學加法算式 6 6 6 6 4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出 ...