農村小學生語文自主學習能力培養的「兩手抓」策略

作者：葉冠毅

**：《課程教育研究》2023年第27期

【摘要】在廣大農村小學教育天地裡，還在過著「解決溫飽」的生活。傳統的講授式教學隨處可見，乾脆的放羊式教學也隱藏不少，學生學到知識都存在著問題，更不用說學習方法了。

在研究中，我們發現，農村學校要改變學習狀態，能夠樹立自主學習意識，培養自主學習能力，就應該從老師做起，實現「兩手抓」，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農村小學語文教育發展。一是要從思想上認清培養自主學習能力的「三個要求」，二是要在實踐中掌握培養自主學習能力的方法。

【關鍵詞】農村小學語文自主學習培養策略

【中圖分類號】g424.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）27-0099-01

時下，教育改革發展進行得如火如荼，發達教育地區裡，這邊「××課堂」，那邊「××語文」，都在強調風景這邊獨好。可是，在廣大農村小學教育天地裡，還在過著「解決溫飽」的生活。傳統的講授式教學隨處可見，乾脆的放羊式教學也隱藏不少，學生學到知識都存在著問題，更不用說學習方法了。

在研究中，我們發現，農村學校要改變學習狀態，能夠樹立自主學習意識，培養自主學習能力，就應該從老師做起，實現「兩手抓」，從思想上和實踐中去突破，從微改變開始，推動農村小學語文教育發展。下面談點體會。

一、從思想上認清培養自主學習能力的「三個要求」

學生自主學習語文的能力是不斷培養才能實現的，實現學自主學習語文的能力對學生們來說就是讓他們甩掉拐杖「自己也會走」，而且要走得遠。引導靠教師，教師就要從思想上認清培養自主學習能力的「三個要求」。

一是認清自主學習是課標的基本要求。

要倡導自主、合作、**的學習方式。學生要學好語文，就是要進行語文的自主學習，學生才能在自己隨處帶著語文意識的過程中積累語文、發展語文。教師在教學的過程中是很重要的，但是學生們的自主學習更重要，給予的是魚，他們只會等待。

給予的是漁，他們就會探尋。教師在學習的過程中只能起點撥、提醒、引導、組織等作用，在「穿針引線」中推動學生的自主探索。