摘要：小學數學教學活動應以學生為主體，激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，積極培養學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。
關鍵詞：自主學習學習方法興趣愛好
正文：《新課標》明確指出「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」同時《新課標》強調，要把傳統的「以學科為中心」轉移到「以學生為中心」，「一切為了學生的發展」，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為最終目的。
「教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」《新課標》倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。
學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計畫地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，這就要求教師提高自己的整體素質，注重學生自主學習能力的培養。
一、培養學生學習的興趣，調動自主學習的熱情
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。
當學生對學習產生了內在興趣時，就會渴望獲得知識，並在學習過程中伴隨有愉快的情緒體驗。要激發學生的學習興趣，教師首先要讓他們對所學的內容感興趣。為此我在匯入新知時總是精心創設情境，以引起學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的**願望，在這種狀態下的學習效果自然是會事半而功倍。
為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的物件，把生活的實際問題和數學緊密聯絡起來，從數學的角度，並運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有當學生對學習產生興趣時,才能使學生從「要我學」轉化為「我想學」、「我要學」。例如：
在「 三年級下冊應用題的學習中，為了讓同學們更了解題意，老師在講述例題時加入與生活實際相關的內容，如：在教學96頁例5時，可以先以學生、老師的年齡為例出一題（學生的年齡是十歲，老師的年齡是學生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？
）讓學生思考。然後再進行例題的學習。學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。
這樣學生的思維在教師提供資訊的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕鬆愉快的研討氣氛中。
二、改變學習方式，喚起學生自主探索學習的意識。
達爾文有一句格言:「最有價值的知識是關於方法的知識。」培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法。
「授之以魚，不如授之以漁」。要學生主動地學習知識,關鍵是教給學生學習的方法和策略, 使學生逐步掌握正確的思維方法,培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力,逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。
1、放手讓學生去做
心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數學知識的支柱。
例如在教學一年級「1000以內數的認識」，教師課前準備幾種種子各1000粒，課上時分給每個小組各乙份，看哪個小組數的又快又準。在學生數的過程中，老師盡量不要干涉學生的活動。讓學生獨立自主的把任務完成。
隨後，在老師的引導下，再讓學生分別將自已數的過程和結論有序地、完整地口述出來，然後請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋資訊。最後由教師評議認為比較好的方法，講出算理，讓學生們掌握對1000以內數的理解和認識。
2、給學生提供質疑的空間。
愛因斯坦說過：「發現乙個問題比解決乙個問題更重要。」學習必須有疑問，學習貴有疑問，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。
乙個明智的老師不但要把「釋疑」作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最後弄懂。如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。
在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢於提出問題；其次，指導學生善於提出問題；最後，還要啟發學生自己學會解決問題。比如在教學「三步計算的應用題」一節的例4時，這種題形有兩種解題方法，我們可以先讓學生根據課本提示，討論出兩種不同方案，然後分成兩大組進行檢驗，期間學生們提出了不同的問題，都通過小組討論而解決了。最後，老師引導學生一起歸納兩種解題方法的不同和相同之處。
由此學生體會到了「殊途回歸」的妙處，學習更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。
3、在教學活動中開展小組合作學習。
在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組成員進行合理的搭配（在自願基礎上，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若干學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人）；其次，要培養學生良好的合作學習習慣（認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣）；最後，在小組合作學習中老師還應注意給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生自己趟著過河。合作學習應正確處理好組內優生與學困生的關係，達到人人參與學習過程，人人嘗試成功喜悅的目的。
合作學習中教師要精心設計問題，要有利於促進學生動腦，主動**數學知識，有利於集體研究，促進合作學習。
三、使學生學會自主學習的方法
教學的最終目的不僅僅是讓學生學會知識，而是讓學生在學習過程中掌握學習方法。學習方法是學習能力的乙個基本要素，要提高學生主動學習的能力，教師一定要加強學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的方法，使學生由「學會」變為「會學」。
1、 讓學生回顧自己的學習過程
教師往往容易滿足於學生的正確答案，乙個問題幾個學生回答，乙個學生答對了，這個問題就算解決了。至於這個學生為什麼能答對，別的學生為什麼會答錯，則一概不予**。由於學生只知其然，不知其所以然。
這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生，你怎麼知道的？你的思想過程是怎樣的？
這樣不僅能使學生有效的總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。培養學生善於在學習中進行反思
2、 引導學生自己尋找錯誤的原因
學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的原因，然後引導學生自己先尋找並加以消除。
學生能夠找到錯誤的原因並加以糾正，那麼就意味著他已掌握了正確的學習方法，公尺就是把1公尺分成6份，取其中5份的長。」這一句話是對還是錯。總有一部分學生認為是對的。
於是我就讓學生通過畫線段比較與進行辯論。結論只有加上了「平均分」（或等分）這句話才能成立。學生在糾正錯誤方法的同時，又學到了一種判斷的方法。
3、 給學生以自主學習的機會和時間
要使學生自主學習，教師必須為學生創造自主學習的環境、機會與時間。比如在教學「認識幾分之幾」這節課時，我把所教的數學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙摺出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快摺出了常見的幾種。
我繼續問：「還有其它摺法嗎？」過了一會，又有兩種新的摺法被發現了。
把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。這樣就充分發揮學生的自主性，讓學生和自己的好朋友找規律背口訣，找對手進行比賽。整節課學生們興趣盎然，課堂氣氛熱烈。
由此可見，小學數學教學，應以學生為主體，積極培養學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。
小學數學教學中如何培養學生自主學習
培養創新人才是時代的需要。數學基礎教學應以學生的自主活動為主旋律，讓學生做學習的主人，主動積極地學習，勇敢的進行探索，在自主探索中獲得新知識，解決新問題，以日益提高學生的創新能力。一 創設生動有趣的情境，激發學生自主學習的熱情 學數學的關鍵就是解決數學問題。乙個有趣的數學問題能直接激發學生的興趣，為...
如何培養小學生自主學習數學
作者 李湘萍 學校教育研究 2019年第11期 現代教學觀念認為 教師是學習的組織者和引導者。因此，教師在教學中應重視學生自主學習能力的培養，營造和諧的學習氛圍，喚起學生主動學習的意識，激發學習動機，使學生自身的學習潛能真正調動起來，成為學習的主人。而在教學中加強對學生願學 樂學 會學 善學的培養，...
在數學教學中如何培養學生自主學習
摘要 其實高中生就像一顆飽滿的種子，我們教師就是給這顆種子生長提供充足的陽光 水分和適宜的土壤，使其生根發芽 開花結果，才能真正實現由 要我學 到 我要學 的轉化，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。讓我們不斷努力，使學生敢於提問 善於提問的小手，在課堂上高高地舉起。關鍵詞 擺正教師角色確立...