作者：王菲菲
**：《時代教育·下半月》2023年第15期
摘要：本文從對學生自主能力現狀的分析入手，闡述了在當前新型網路教學模式下，教師如何根據學生的學習特點，引導學生充分利用網路教學平台，有針對性地培養學生自主學習能力。
關鍵詞：網路教學自主學習
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a doi：10.3969/
1 引言
眾所周知，利用資訊科技促進教育改革是當代教育發展的大方向，以應用型高校為例，各門課程的開設都以實踐性和實用性為教學目標，大學計算機課程更是如此。隨著新型網路教學模式的推廣，網路化、數位化、多**化為代表的現代資訊科技也為學生的學習方式帶來了巨大的變革，如何正確地引導學生利用網路資源，培養學生課後自主學習能力，更有效地提高學習質量和學習效率，成為高校普遍關注的話題。
2 學生自主學習能力現狀分析
2.1 學生認知不足，自我調控力差
自主學習要求學習者根據學習目標能夠自我總結和規劃學習內容，確定學習方法，完成學習任務。這就要求學習者首先要認可這種學習方式，並能夠通過這種學習方式更好地完成學習任務。筆者通過對新入校學生的問卷調查和課堂了解發現，新入校的學生自我規劃能力比較弱，對自主學習這種方式的認知度不足，指導教師需要給學生乙個正確的學習方向，引導其從填鴨式的高中學習方式順利地過渡到大學校園的自主學習方式上，對於那些適應能力比較慢的學生，可以強化自主學習的「自主」性，不要讓學生對教師有過多的依賴，從而更快地適應新的學習方式。
2.2 課堂培養有限
近些年高校的各門課程授課學時都有所縮減，目的就是讓學生課後更充分地進行社會實踐。因此，很多指導教師在課堂上忽略了學生自主學習能力的培養，大部分的強制學習也讓學生失去了學習的興趣和動力。所以，課堂上對學生自主學習能力的培養是很有限的，學生們也沒有充分的時間去實現自主學習。
恰恰相反的是，學生們課後有了更多的閒暇時間，學生可以在輕鬆自由的學習環境下自我規劃學習內容、學習進度和學習方法，從而建立乙個良好的學習模式提高自身自主學習能力。
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