我們現在所處的時代已經進入了知識經濟時代，當前的國際競爭，是經濟的競爭，也是科技實力的競爭，實質上是人才的競爭。人才是知識經濟的基礎，「知識經濟是以創新為特徵、以知識創新為動力的經濟，創新是其靈魂，誰在知識創新中領先，誰就能在經濟競爭中佔據優勢」。語文學科的特點和功能，在培養學生的創新精神方面具有得天獨厚的優勢。
在構建創新性語文課堂教學方面我作了一些探索，這裡談談自己的愚見。
一、以人為本，營造寬鬆和諧的教學氛圍
構建學習型社會是我國「十一五」規劃的目標，「終身學習」是未來公民必備的基本素養。學校教育從傳授知識轉移到發展能力，即把重心由「教」轉移到「學」是本次課程改革的關鍵詞。不論採用暗示法、發現法、自學輔導法，或者是學導式教學法，都注重調動學生的學習積極性，激發學生求知的慾望，培養學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。
教師要為學生營造特定的學習環境，創設理想的學習情境，激發學生的創新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進教室，乙個是癟的，乙個是打足氣的，分別拍拍後讓學生對此發表自已的看法，寫一篇作文。學生們展開了想象的翅膀，觀點五彩繽紛：
①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不洩，皮球洩了氣就失去了它存在的價值，人洩了氣就失去了人生的意義。③只有不斷的充實自己才能在人生的競技場上有所作為。
④皮球洩氣是一種自我保護，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己。……這種暗示教學法實際上是把學生引進了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬鬆和諧，學生的創作激情被大大的啟用。通過多種渠道激發學生的學習興趣，創設寬鬆和諧的學習氛圍，使學生去快樂的體驗生活、**知識、獲取知識，真正凸顯出語文教學應有的科學精神和人文精神，讓學生的創新意識和創新思維得到形成和發展。
二、把社會生活作為語文教學的大課堂
語文作為一種工具學科，是學生學習最早、學習過程最長的一門學科。但由於長期「應試」教育的影響，教師在課堂上總是口若懸河、滔滔不絕、眉飛色舞地展示著自己的口才，學生只有靜聽的份兒。更主要的原因是我們用傳統的「應試」教育的方式來對待現代的人，別說是人類的文學遺產，即使是反映現代社會生活的文章，也要呆板的把它從字到詞再到句到段到篇肢解得支離破碎。
長此以往，學生對這門學科的厭倦是完全可以理解了。美國的哲學家、教育家杜威早在20世紀初就這樣形容和批判傳統教育：教室裡「按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地擠在一起，很少有移動的餘地；這些課桌的大小幾乎是一樣的，僅能放置書、筆和紙；另外，有乙個講台，一些椅子，光禿禿的牆壁，還可能有幾幅畫。
我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場所可能進行的唯一的教育活動。這一切都是有利於『靜聽』的，因為單純的學習書本上的課文，只是『靜聽』的另一種形式，它標誌著乙個人的頭腦對別人的依賴性。」
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