作者：許星鴻
**：《科技創新導報》2023年第21期
摘要:本科生導師制是把本科教育從批量化培養轉變為個性化教育的制度。為了促進高校管理工作的發展,闡述了本科生導師制作為一項重要的教育體制改革措施在我國高校實施中所起的作用,並針對實施中所出現的問題,就如何建立符合我國高校實際情況的本科生導師制提出相應的改進措施。
關鍵詞:本科生導師制個性化教育改進措施
中圖分類號:g4 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2012)07(c)-0246-02
本科生導師制是國外的一些名牌大學如哈佛、牛津、劍橋等普遍採用的制度[1]。隨著我國高校教育教學改革的深化,本科生導師制也走進了國內越來越多的大學校園[2]。筆者就本科生導師制的含義、作用等方面進行分析,並結合幾年來實施本科生導師制的經驗,針對建立符合我國高校實情的本科生導師制提出合理化建議。
1 本科生導師制的含義
本科生導師制是把本科教育從批量化培養轉變為個性化教育的制度,由一位導師帶幾名本科生,導師將針對學生的具體學習、生活、思想等情況提供多方面的指導。
導師制是與學分制相適應的一種學生培養模式。在學分制條件下,由於學生對高校培養人才的模式、各專業的知識能力結構缺乏深入的了解,尤其是
一、二年級學生不能按學分制要求獨立地設計出合理的學習方案。實行導師制可以改變這種情況。在選課時,指導教師向學生提供專業教學計畫及有關選課的各種規定,幫助學生制定適合自己特點、興趣和就業目標的學習計畫。
通過導師的幫助,使學生既能自主學習,又能遵循學習規律和達到培養目標。
2 本科生導師制的作用
2.1 幫助新生盡快適應大學的學習和生活
現在的高校一般都為本科生開設幾十門甚至上百門的選修課,讓學生自主選課,剛進校的新生難免會有盲目性,需要有專門的教師來指導。另外,北大等學校將實行按院系、學科大類招生,大一新生入校後不立即劃分具體專業,而是在導師指導下從第二年開始選擇專業。學生剛入學就給配備導師,無疑會對他們的專業選擇和興趣培養有很大的幫助。
2.2 發揮在教育、教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用
通過導師與學生的親密聯絡,建立起一種平等、民主、寬容的師生關係和朋友關係。導師可對學生的學業和素質培養給予積極的引導,為學生的充分發展創造更多的機會,切實發揮高水平教師的主導作用和示範作用。導師與學生之間的充分交流可增進師生的相互了解、支援和信任,逐步形成互動的教育教學關係,從而全面提高教育教學質量。
2.3 及時掌握學生的思想動態,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、成才觀及價值觀
導師與學生充分的溝通可及時掌握學生的思想動態和學習情況,通過給學生講道理、講志向,並以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生,引導學生努力成才,並幫助他們確定成才的道路,樹立正確的人生觀、世界觀。導師通過向學生介紹學科專業特點、發展動態及其社會需求,結合專業培養目標,教育、幫助學生明確學習的目的、端正學習態度、掌握正確的學習方法,樹立積極向上的價值觀。
2.4 使學生早日參與科研工作,以提高學生的專業興趣、薰陶學生的科研意識、培養學生的專業思想
學校為本科生所配備的導師都具有豐富的科研經驗,學生一旦成為某個教師的指導學生,他就有機會參加這個教師主持的科研工作,從而耳濡目染地知道實驗的方法,窺見科研的門徑,直接培養出對科研的興趣。這樣可以培養學生科學思維的習慣及通過科學實驗解決問題的能力,並充分發揮他們的創造力[3]。
3 目前我國高校在本科生導師制實施中所存在的主要問題、原因分析及改進措施
3.1 導師的數量不足
原因有二:一是我國高校的生師比平均為16:1,遠高於美國等發達國家的14:1。隨著逐年的擴招,師資匱乏的問題越發嚴重,所以必須加快充實我國高校師資的步伐。
二是學校對擔任本科生導師的資格要求過高,如某校要求「教授、副教授,最起碼得是個博士」,筆者認為對於那些具有較高教學科研水平的講師或碩士,只要其具有較強的工作責任心,能嚴於律己、熱愛學生、關心學生的成長和成才,也應該納入本科生導師的隊伍。另外,可以聘請已退休的精力充沛、也想發揮餘熱的老師來擔任,因為退休教師閱歷豐富、時間充裕,可以和學生更好地交流。這樣就可緩解一下導師不足的矛盾。
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