小學生習作書寫研究報告

研究報告

小學生習作書寫情況的調查報告

柳林鎮第八小學五（1）班朱聰慧

輔導老師：王敬芳

調查目的：

為了解我們高年級小學生作文的一般狀況，找出大家寫作文困難的原因所在，從而為豐富寫作素材，提高習作水平提供依據。

調查方法：調查問卷

調查的範圍及物件：五、六年級的學生

調查問卷包括三個方面：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

認為必須「字詞運用準確」的有一些人；認為必須「句子通順連貫的」有一些人；認為必須「中心明確，條理清楚」的有一些人；認為必須「內容真實具體」的有一些人；認為必須「標點正確，字跡工整」的有少數人。

調查這一內容，一方面是想了解小學生心目中的好作文標準是什麼；另一方面，也潛在地向小學生暗示了什麼樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？

對這兩題的調查結果，統計如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱，不會觀察，無話可說，思維單純，無從下筆，基本功差，教師指導不夠，不會修改。

希望提高作文水平的途徑，學好語文，多讀課外書籍，多參加活動，投入自然，勤練筆，常寫日記，教師加強指導，培養興趣，磨練意志力。

小學生作文中碰到的最大困難是：不會觀察，無話可寫。「不會觀察」正是作文「無話可說」的原因所在。

結論：通過調查得知，造成小學生「不會觀察」的原因有以下幾方面：

1、缺乏濃厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事才會全身心地投入。小學生對觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有「眼」無「心」，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什麼印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數小學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。

反之亦可。一般來說，觀察要從時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察。

當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生並沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是「東一榔頭西一棒」，結果造成寫作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了了解之後，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是「眉毛鬍子一把抓」，根本不注意抓住事物的特點，細緻、深入、反覆的觀察。

3、沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發愁。但生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細緻等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。

建議：觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對於小學生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用，它是作文訓練的主要任務。只有我們認真觀察了，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容才會真實感人，寫作水平才會隨之提高。